農村中職學校計算機教學現狀分析

令雷

摘 要：計算機應用基礎已成為中等職業學校各專業學生必須學習的一門基礎性學科，也是計算機專業學生學習該專業課程的入門學科。當下，計算機技術成為衡量一個學生專業技術知識的掌握情況，評價一個學生基本素養的重要工具。對農村中職學校計算機教學的基本現狀進行分析，并對農村中職學校計算機教學存在的問題進行剖析。

關鍵詞：中職學校；計算機教學；現狀分析

一、農村中職學校計算機教學的現狀

現在中等職業學校各個專業大都開設了《計算機應用基礎》這門課程，無論城市中職學校還是農村中職學校都是如此。但由于農村與城市學校學生學情存在差別，計算機教學設施設備和教師教學水平也有不同，此外各個學校由于所處地域不同，學生經濟狀況也有差距等各種原因，導致不同地區中職學校計算機基礎教育存在著差異。從另外一方面來說，隨著普通高等教育的一再擴招，越來越多的學生可以通過自己的努力進入理想的高等學府，這對中職學校的學生質量形成了不小的沖擊。當前，中職學校學生的素質參差不齊，就作者所處西部省份而言，中職學校的學生大都是因為學業欠佳而無法進入高中求學，又年齡偏小，家長或學生本身不想就此走上打工這條道路，便來中職學校學門技術，或直白點講，只想混個文憑，等長大一點再求出路。這樣進入學校的學生，大都存在對中職教育目標的不清和對自己學習的定位不清楚等問題。這直接造成了現在中職學校教育左右為難的現狀。此外，中職學校的學習壓力沒有高中學校那么大，對學生的管理也沒有高中學校那么嚴格，而近些年，隨著網絡游戲的興起，部分意志不堅定、自控能力不強的學生很容易被虛無縹緲的網游世界蒙蔽了雙眼，而久久沉迷于網吧，甚至不能自拔，導致其養成了懶于學習，甚至誤入歧途的后果。

二、農村中職學校計算機教學存在的問題

作為一名長期從事農村中職學校計算機教學的教師，從計算機教學的目標及計算機教育面臨的實際現狀出發，對農村中等職業學校計算機基礎教育存在的問題如下分析：

1.理論教學與實際操作相脫節

理論教學是基礎，但計算機教育作為一門技術教育，理論教學畢竟最終還是要為實際操作服務。更何況中職學校的特點，就是為國家培養技術型人才。所以，計算機教育不能只停留在理論教學上，中職學生需要用更多的時間進行實際的技術操作練習，這樣，理論與實踐相結合，才能達到中職學校的教育目標。在農村中職學校，往往存在這樣一種情況，很多學生一年的理論課程學完了，還沒有進行過幾次實際的計算機操作，當然這與農村職業學校硬件設施缺乏有關，但作為教師，我們應盡自己最大的努力扭轉這種尷尬的局面，應盡量給學生提供上機操作的機會，彌補我們在硬件方面的不足給學生帶來的缺失。

2.教材內容與現實情況相脫節

計算機科學技術可以說是當今發展最迅猛、知識更新最快速的一門技術。隨著網絡技術的日新月異，幾乎每天都有與計算機有關的新詞語、新知識產生。但我們的計算機教材還是多年前的舊教材，當然對學生來說，了解基礎性的知識非常重要，但接收新知識、新技術更加重要。現在我們的教學內容趕不上時代的步伐，將來學生的知識，甚至接受新事物的能力都會落后于其他發達地區的學生。另一方面，現在我們的計算機教學存在“就事論事”的現象，既只教會學生怎么進行操作，而忽略了對學生主動深挖計算機知識的“計算機意識”的培養，沒有發揮挖掘學生的主觀能動性，沒有培養學生利用所學的計算機知識解決實際問題的能力。我們培養的是社會急需的專業技術人員，而不是機械的打字員。因此，中職學校的計算機教學應該與當下社會的實際緊密結合，與計算機信息技術的發展相結合，培養出的人才能為社會所用。

3.不同專業與統一教學相脫節

中職學校的計算機基礎課程是面向所有專業學生開設的一門公共課。教師在教學時，應該理性分析情況。從大方面來說，計算機專業學生是為IT行業培養專業型人才，而近年來我們的中職學校培養出來的計算機人才，越來越不能滿足IT行業的需要了。究其原因，與我們所授課程的普及性有關系。中職學校現在大都還采取無論任何專業都統一進行相同的計算機基礎教學，簡言之，即進行的是計算機的普及教育，而沒有分層次教育，沒有把專業學生與其他專業學生的計算機教育分離開來，導致專業學生對計算機深層知識知之甚少，最終被社會所拋棄。因此，在今后的教學中，教師一定要明確各專業教學目標，分專業進行教學，才能培養出社會急需的人才，才能使我們的中職教育蒸蒸日上，才能使我們的學生前途光明。

參考文獻：

[1]黃威.淺談農村中職學校計算機基礎教學[J].計算機光盤軟件與應用，2012（16）.

[2]楊宇虹.種植計算機基礎教學改革的探索實踐[J].中小學電教，2009（6）.

編輯 王愛芳