把“苦教”變“樂學(xué)”

施猛

摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，各種新興的教育思想和教育方式不斷完善，逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把“苦教”變成“樂學(xué)”。以高中生物學(xué)科教學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、新媒體運(yùn)用、學(xué)科實(shí)踐性加強(qiáng)等教學(xué)方式的變革進(jìn)行了分析和思考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；實(shí)踐性

高中生物是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)生物科學(xué)和自然科學(xué)進(jìn)行初步了解的階梯，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和精

神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增加社會(huì)責(zé)任感，因此，對(duì)高中生物學(xué)科的教學(xué)方式必須加以重視。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式存在很多弊端，師生交流少、教學(xué)思維固化、課堂缺乏有效組織等不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的魅力、提高學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念下，高中生物教學(xué)在發(fā)生著實(shí)踐性的改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、高中生物學(xué)科教學(xué)方式變革的原則

教學(xué)方式的變革首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，只有教師更新教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能使學(xué)生跟上自己的步伐，產(chǎn)生教學(xué)成果。在高中生物學(xué)科教學(xué)方式的變革中，教師必須要能夠掌握以下原則：

1.重啟發(fā)，重探究

學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握不能成為其故步自封的理由，還有廣闊的未知世界需要他們?nèi)ヌ剿鳎虼耍處熢诮虒W(xué)方式上要著重啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未知世界主動(dòng)探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺層，教師止步不前的后果是學(xué)生的半知半解、機(jī)械式記憶。教師對(duì)知識(shí)整體加以啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，對(duì)學(xué)生整體掌握知識(shí)，形成開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境大有裨益。

2.重互動(dòng)，重合作

新課程理念中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該師生相輔，成為與學(xué)生同等地位的課堂參與者。將傳統(tǒng)的師生分離讓位于師生互教、互學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高作用，對(duì)于師生之間的互相理解、互相尊重也有著積極的作用。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視師生、學(xué)生之間的互相合作，合作有利于營(yíng)造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)彼此之間的友誼，提升集體榮譽(yù)感。

3.適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則

高中生可能處于人生的叛逆期，因此，教師在知識(shí)傳授時(shí)，要注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，避免使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而影響學(xué)習(xí)。尤其是生物學(xué)科的教師，對(duì)于學(xué)生的生理特點(diǎn)要適當(dāng)把握，從知識(shí)的角度與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，建立彼此信任，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高中生物學(xué)科變革方式的主要表現(xiàn)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，師生分離是教學(xué)模式最大的詬病。新課程實(shí)施之后，必須加大力度改善這種情況，這要求教師付出更多的努力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《環(huán)境影響生物的生存》中，我在課前就讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)資料：（1）水是生命之源，原始生物起源于海洋；（2）工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響；（3）我國(guó)目前環(huán)境保護(hù)的主要任務(wù)；（4）生產(chǎn)、生活中人為因素對(duì)自然環(huán)境的影響；（5）可采取哪些措施改善我們周圍的環(huán)境質(zhì)量；（6）我國(guó)實(shí)行節(jié)能減排策略的意義。在課堂上學(xué)生相互交流所收集的材料，交流心得體會(huì)，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也了解了環(huán)境對(duì)我們生活的重要性。從我們環(huán)境的現(xiàn)狀、資源的緊缺、水污染的嚴(yán)重性，充分體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。我在最后做出相應(yīng)的總結(jié)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，對(duì)于其自主、探究學(xué)習(xí)的能力也有大大的提升。另外，在生物教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用提問的技巧，用提問啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生自主探究，達(dá)到事半功倍的效果。在師生共同努力的教學(xué)方式下，教學(xué)成果勢(shì)必更上一層樓。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，高中生物課堂與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。生物學(xué)很多地方比較抽象，依靠單純的講解學(xué)生理解起來(lái)比較困難。比如，我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》時(shí)，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣。無(wú)形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間，還耽誤了課時(shí)，效果十分差。然而，利用多媒體技術(shù)，我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成Flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，之后只需要我簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就可以理解得很徹底。多媒體的利用是新課程實(shí)施后教學(xué)方式變革的亮點(diǎn)，受到師生的共同歡迎。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，按部就班的講解只會(huì)束縛學(xué)生的想象力和思考能力。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生物的魔力，愛上生物學(xué)科。例如，我曾和學(xué)生共同培育過(guò)兩顆豌豆，讓學(xué)生觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生對(duì)生物生長(zhǎng)的過(guò)程非常好奇，那么生物課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿疑問和歡樂，而不再枯燥、晦澀。實(shí)踐性課堂與社會(huì)對(duì)人才高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的要求相適應(yīng)，是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力提升的一個(gè)良好的鍛煉過(guò)程，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)是教師個(gè)人的辛苦教學(xué)之路，教師講解難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，新課程的實(shí)施改變了這種狀況，使生物課堂變得豐富多彩起來(lái)。師生互動(dòng)，新媒體運(yùn)用和實(shí)踐性加強(qiáng)都是高中生物課堂改變的重要表現(xiàn)，不僅改變了教師“苦教”的局面，而且使學(xué)生“樂學(xué)”，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

劉奮宇.高中生物學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍