挖掘和利用豐富的課程資源成就精彩課堂

黃小潔

【摘 要】在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極挖掘和利用其他課程資源，給學生提供豐富的課程資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。本文從活用“教材資源”、 巧用“教具資源”、 會用“生活資源”、 妙用“生成資源”、 善用“網絡資源”幾個方面闡述了如何挖掘和利用課程資源讓課堂變得更加精彩。

【關鍵詞】挖掘 利用 英語 課程資源

《英語課程標準》強調積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點就是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極挖掘和利用其他課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，以拓展學生學習和運用英語的渠道。那么，教師應該怎樣挖掘和利用英語課程資源呢？

一、活用“教材資源”

教材是核心的課程資源，但我們教師不能只是“按部就班”地教教材，教材只是一個知識載體，我們要充分領會教學內容，根據具體情況靈活處理教材，對教材進行合理的增加、刪減和調整，“用好”和“用活”教材，為教學服務。

[案例1]《開心學英語》第一冊 Unit 11 What do you like？在已學過apple、banana等單詞的基礎上學習新的單詞soda、bread、cheese等。教師充分吃透教材，根據學生好玩的心理特點，運用Activity的轉盤游戲來進行復習舊知引出新知。運用本來用來鞏固復習的游戲進行引入，巧妙地用游戲把復習和引出結合在一起，充分體現了教師的“獨具匠心”，活用已有的教材。這需要教師在備課時吃透教材、以學生為主體，創新地處理教材。

[案例2]《人教版小學英語》第五冊Unit2My days of the week，學習星期的單詞，但書本編排的歌曲比較難唱，所以就增加了課外的《星期歌》來鞏固星期的單詞?？蓯鄣膄lash及對應的動作比起書本的歌曲更形象生動，學生更容易瑯瑯上口。教學中有很多類似的增加、刪減、代替教材的例子，教師在平時要善于積累教學資源，然后才能厚積薄發，成為教材的使用者和改造者，更好地彌補教材的不足，豐富教學內容。

二、巧用“教具資源”

“一支粉筆、一張嘴、一本書”的教學方式顯然不符合英語教學直觀性原則，而教具（單詞卡、掛圖、錄音機、實物等）具有形象直觀的特點，在課堂教學中教師巧用教具，能加強教學的直觀性，提高課堂效益，增大知識密度，突破難點，突出重點，減輕學生記憶理解負擔，提高學生的學習興趣。

1. 教具應一物多用

[案例3]單詞卡片在新授單詞和操練單詞環節作用很大，可以做到一物多用。例如《開心學英語》第一冊Unit 7 Is this a dog？教師可以用單詞卡片教授新單詞，在鞏固操練時可以用單詞卡片進行多種游戲，如Whats missing、踩地雷（先在一單詞下畫個地雷，然后打亂順序讀單詞，但是畫有地雷的單詞不可以讀出來，否則就要踩到地雷爆炸了）、看部分猜全部等。還可以進行聽音標號、看圖片說單詞、看圖片寫單詞的練習。只要教師多花點心思，讓教具一物多用、物盡其用，就可以省去上一節課要帶很多教具這樣浪費資源的事情了。

2. 善用身邊實物作為教具

[案例4]一位教師用一個動物來教授身體部分名稱，再用同學們喜歡的動物來操練句型This is his nose. These are her eyes.一節課中教師像仙女散花般拿出各種教具，有點事倍功半。如果這位老師能充分利用學生和自己的身體來教學的話，那豈不是更親切、實在、有效嗎？我們身邊不乏這些“不是教具卻勝似教具”的物體。如教學文具時，我們完全可以丟開單詞卡，直接用學生擁有的文具教學。本人認為如果身邊的事物和制作出來的教具起到同樣效果的話，那么首選應該是身邊的事物，這樣更符合語言教學結合生活實際的原則。

三、會用“生活資源”

在許多人眼里，英語在實際生活當中用不上，英語只存在書本當中，忽視了我們身邊存在的許多英語。只要細心地觀察，我們就能挖掘出不少的身邊英語，如文具、電器、生活用品的英文標識，衣服的尺碼（S＼M＼L＼XL），店鋪的英文名稱（中國銀行 Bank of China）。不僅僅教師挖掘身邊的英語，我們更應該引導學生去觀察、收集和學習身邊的英語，讓學生感知英語就在身邊，懂得英語的實用性，減輕學生學習英語的畏難情緒和陌生感。

[案例5]26個字母教學怎樣才能讓學生從漢語拼音的基礎上轉變為英語字母，怎樣才能讓學生掌握字母的音和形呢？教師從學生熟悉的生活知識中開展教學，和學生一起列舉出生活中常見的字母，如麥當勞的M、肯德基KFC、衣服上的尺碼（S＼M＼L＼XL）、廁所WC、中央電視臺標CCTV、停車場標記P、網址中的com、cn等。這時學生會發現很多字母自己都已經會說，例如平時說的OK，就是字母O加K。這樣既減輕了教學難度也增添了學習趣味。

四、妙用“生成資源”

課堂教學中總不能像預設的教案一樣一成不變，師生的互動總能擦出不少的“意外”火花，這些就是課堂的生成。生成性課堂教學資源是在英語課堂教學中偶遇的、隨機的現象和時機，而這些時機和現象被老師靈活機智地加以激活、捕捉和運用，就能生成為促進學生發展的教學資源。生成性課堂教學資源來源于英語教學實際，與學生的思維活動緊密契合，無論是在內容上還是在表達形式上都能夠使學生感興趣，滿足學生的需求，易被學生所接受，從而喚起學生思維的積極活動，有效的發揮其教育作用。

[案例6]在上《人教版小學英語》第八冊Unit 3 Last weekend時，適逢是星期一，同學們兩天沒見總有說不完的話語，有些同學上課了還在聊著周末去哪里玩了，做了些什么。與其大聲強制他們停止說話安靜下來，不如就“投其所好”玩個相關的游戲吧。T：Let's play the game “ask and answer bombing”。問答炸彈（隨便問一個同學一個問題，能回答就由他問下一個同學，不能就要被炸）。OK，I first.What did you do last weekend， Xiaoqiang？ 剛才在興奮聊著的小強臉紅著回答問題。這時老師笑著表揚他，小強也明白老師的用心。游戲繼續進行著，一下子把學生的注意力集中起來。如果老師一進課室就開始責罵在說話的學生，效果就會截然不同了，也不會有這么一個和諧的課堂開端。

課堂教學中的生成資源稍縱即逝，恰當地利用這些“意外”資源會收到意想不到的效果。巧妙地利用生成資源不僅需要教師有敏銳的洞察力和教學機智，更需要教師樹立正確的教學觀，要關注學生，傾聽學生的表述，營造平等融洽的教學氛圍。

五、善用“網絡資源”

在準備教案時需要大量的資料及信息，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄像等手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。另外，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習創造了條件。

[案例7]《人教版小學英語》第六冊Recycle1 Let's find out 里面是要求學生寫出一些名人的生日。如果教師直接告訴學生答案的話那就沒什么意義了。我們可以引導學生通過網絡搜索出答案，然后在課堂上檢查答案。我們除了制作網絡課件讓學生學習外，還可以推薦一些好的英語學習網站讓學生進行自學。

課程資源是豐富多樣的，有待我們不斷地挖掘和利用，更好地為教學服務。只要教師有強烈的課程資源意識，就會發現英語課程資源無處不在、無時不有。只要教師活用、巧用、妙用、善用這些資源，就會讓課堂錦上添花，讓教學取得更加理想的效果。

【參考文獻】

[1]范麗萍. 如何合理利用小學英語課程資源.

[2]英語課程標準（實驗稿）.endprint