大學生學習道德建設芻議①

張郢 吳卓雅 孫予舒

(中國石油大學(北京) 地球科學學院，北京 昌平 102249)

當前大學生的學習出現了各種道德缺失的問題。加強學習道德培養、遏制學習不端行為等已引起高校教育工作者高度重視。鑒于目前一些大學生學習道德的缺失，必須給予大學生包括誠信評價體系在內的約束，才能幫助大學生建立學習道德，更快更好地成人成才。本文在大學生學習道德現狀調查的基礎上，分析產生這些現狀的原因，并結合高校學生評價體系的建設提出對策，以便構建大學生誠信評價體系，推動大學生學習道德的形成。

一、目前大學生學習道德的欠缺及其原因

(一)目前一些大學生學習道德的欠缺

為深入了解大學生學習道德欠缺的現狀，筆者以北京某石油院校為例，于2014年5月到6月，在互聯網上對356名一年級本科生進行了一次問卷調查。從調查結果來看，大學生學習道德欠缺主要體現在以下幾個方面：

上課態度不端正。作為一名學生，好好上課應該是本職工作。但是有些大學生懷著在大學混日子的想法，迷戀網游，上課玩手機、講話、睡覺甚至逃課。這其中，逃課是最嚴重的不端正行為。調查結果顯示，本科一年級學生當中，有11.2%的同學表示自己大學一年以來曾經逃過1次以上的課，其中必修課逃課率為2.8%，選修課逃課率則高達15%以上。更令人擔憂的是，現在大學生逃課已呈現日趨惡化的態勢。

作業抄襲嚴重。調查結果顯示，有21.5%的同學經常抄作業，35.3%的同學表示偶爾抄作業，甚至有“不抄作業的大學生不是好大學生”之說。[1]特別是數學和物理等課的作業，抄襲現象具有普遍性。這種抄作業現象一直延續到高年級，甚至延續到畢業論文(設計)的寫作中。殊不知做作業是大學生鞏固所學知識最有效的手段之一，但是大學生只為完成任務而去抄別人的作業，是一些大學生的學習道德欠缺的表現之一。

考試作弊時常發生。在報紙上、新聞中時常會見到“考試替考”、“考試槍手”、“集體舞弊”等關于大學生考試作弊的相關報道。[2]雖然各高校采取了一系列的措施以杜絕作弊行為，但是考生作弊的現象屢禁不止。在調查中，高達60%的同學表示考試中動過作弊的念頭，其中21%的同學嘗試作弊，成功的占6%，還有9%的同學表示經常作弊。

(二)目前大學生學習道德欠缺的原因

社會不良風氣的影響。當前我國社會各方面正在發生較大的轉變，市場經濟帶給社會巨大的經濟利益和物質財富，但又導致整個社會“拜金主義”盛行。[2]整個社會誠信道德危機就是在這個背景之下產生的。高校是社會的縮影，社會不良風氣影響到高校，導致大學生學習不誠信行為的發生。

學校尤其高校缺乏對學生進行學習道德的教育。從小學到高中的教育片面強調“知識才是硬道理”，[2]忽略了對學生思想德育方面的教育，在學生心中沒有養成重視學習道德的意識。到了大學，由于各種原因仍然沒有真正落實對大學生進行學習道德的教育。相反，高校暴露出來的學術丑聞等使大學生耳融目染，更加輕視道德的養成。

大學生自我約束不夠。唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據。個體的發展不僅受外部客觀因素的影響，更重要的是個體主觀因素的作用。大學生本身處于成長階段，世界觀、人生觀和價值觀都處在形成時期，自律能力較弱，自我約束力差，容易被環境所改變，容易發生各種學習不道德的行為。因此，大學生學習道德欠缺的主要原因還在于大學生自我約束不夠。

二、誠信評價體系對大學生學習道德建設的作用

目前，各高校針對大學生均有一套相對獨立和較完整的評價體系。例如北京某石油院校對大學生考核均采用《某某石油大學(北京)本科生綜合測評辦法》。在此基礎之上，各個學院根據各自要求制定補充辦法或實施細則。雖然現有的大學生綜合評價體系能夠較為客觀地評價學生，但仍存在問題，特別是沒涵蓋學習誠信方面的評價。以該校地球科學學院為例，對學生的綜合評價存在以下幾個問題：首先，考試分數比學習過程重要。現行的大學生綜合測評辦法中規定，學生的總成績由70%的智育成績、20%的德育成績和10%的體育成績構成。學生學習成績占主導，符合學生以學習為主的要求，但也存在不足，例如有的學生平時不學習，甚至逃課，考前突擊復習考高分；有的學生為了拿高分，有時甚至考試作弊；有些學生平時連課都不上，把精力投入到專門參加各種競賽，尤其是全國競賽，通過競賽加分就可以排到全年級優等生行列。這對那些平時上課認真學習，考試認真對待的同學而言，測評結果就顯得不夠公平。其次，德育和體育加分限制較多。從規定來看，在智育上的加分基本上不設上限，有多少就加多少分。而在德育和體育方面，規定只限加兩項，而且德育的第二項加分需乘以0.2的系數。這容易讓學生誤解為學校不重視德育，致使學生不重視的自己道德行為。再次，對學生學習誠信和學習道德的評價體系還未形成。現有學生綜合測評體系雖然涉及眾多方面，但對學生學習道德的評價幾乎沒有。大學生要想成才必須先成人。大學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀對其成才尤為重要，因此，大學生思想道德教育不能也不該被忽視，對大學生的學習道德的評價和約束必不可少。為此，有必要建構大學生誠信評價體系。

建構大學生誠信評價體系對改變大學生學習道德的欠缺具有以下作用：首先，有助于提高大學生的誠信自我約束力。誠信既需要外在的制度約束，更需要學生內在的自律。建立和完善大學生學習道德誠信評價體系，通過制度上的約束，大學生學習道德意識在實踐中不斷反復，能夠逐漸強化大學生對學習道德的理解和體會，進而能夠將外在的強制性規范轉化為內在的道德品質，潛移默化中提高了大學生誠信水平。其次，有助于改善高校校園學習環境。當前，高校校園學習環境出現不文明、不道德的現象，前述逃課、考試作弊、抄襲作業，甚至學術不端行為等都是因為現階段針對這些違背道德的學習行為沒有一個有效的評價標準和懲罰措施。構建和完善大學生學習誠信評價體系，明確學習道德規范的評價指標和標準，通過制度約束大學生學習行為能有效改善大學生的學習環境。再次，有助于檢驗高校德育工作的成效。思想政治教育作為高校大學生德育工作主要途徑和方式，對大學生誠信和未來學術道德的形成也具有重要的影響。通過建立和完善大學生誠信評價體系，一方面能及時反饋大學生在學習生活中道德欠缺的行為，通過考核以達到教育的目的，從而培養大學生良好的學習態度和誠信習慣；另一方面，從誠信評價體系考核的結果可以反映出高校德育工作的效果，發現高校德育工作中存在的不足，從而有針對性的做出改進措施，最終實現“以評促教，以評促學”，推動高校德育工作的發展。

參考文獻：

[1]陳建南.大學生誠信缺失與誠信度評價體系設計[J].江西財經大學學報,2004(4).

[2]肖艷紅.構建大學生誠信教育體系的研究[D].大慶：東北石油大學，2013.