大學生對海外訪學的教育期待①

高巖

(中國地質大學(武漢) 教務處，湖北 武漢 430074)

近年來，海外訪學已經成為各大高校教學實踐中的一種新的教學模式，其目的在于：借助國外名校的國際化教育平臺、優質的師資隊伍、先進的教學設備與獨特的多元文化氛圍，拓寬出訪學生的學術視野，使其能更好地體驗海外課堂。[1]

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和全國教育工作會議精神，中國地質大學(武漢)為落實學?！丁磳W?！笆濉笔聵I改革與發展總體規劃〉分解方案》中，關于更新人才培養觀念，大力推進多元化教育人才培養模式的要求，從2012年起，著力強化了我校本科生短期國際交流工作。該工作的推行，促進了中國地質大學(武漢)人才培養模式與國際接軌的進程。2012～2014年，學校先后派出近500名同學，赴韓國建國大學、美國布萊恩特大學、南洋理工大學等國外高校，進行短期訪學。據出訪同學的反饋，以及隨行帶隊老師的總結，各項目的組織和安排工作比較合理，學生海外訪學收獲頗豐。在與海外訪學歸來的學生進行交流時，我們發現，在同一時期甚至同一項目上，出訪學生之間的收獲，有著較大的差異。如果把海外訪學作為一種拓展學生專業視野的教育方式的話，那么，在其活動開展的過程中，這種海外體驗教育與學生的教育期待，將發揮十分重要的作用。簡而言之，學生對海外訪學的教育期待與海外訪學的教育目標越接近，學生的收獲就越大；反之，如果海外訪學的教育目的與學生的教育期待不吻合，那么，對學生而言，海外訪學就有可能是無意義的。

教育心理學對心理期待有如此定義：期待是指人們對某一事物所做出的接納準備或渴望。在此基礎上，有人認為，教育期待，是指學生在學習過程中，對于某方面的知識與技能，以及其所帶來的情感價值觀的渴望。學界有關學生教育期待的相關研究，其內容主要包括如下幾個層次：其一，教學期待，指學生渴望掌握某一學科知識與技能的心理期待；其二，發展期待，指學生渴望獲得對其自身及未來發展相關知識指導和引導的心理期待；其三，情感交流期待，指學生渴望在人際交往、情感認同和價值觀確認等方面，獲得必要的指導的心理期待。[2]我們如果在各種教育中，忽略了學生對教育的期待，那么，其教育效果必將大打折扣。正是在此意義上，筆者對在校本科生對出國訪學活動的意愿和要求，進行了相關問卷調查，以從中了解大學生對海外訪學活動的教育期待。

一、問卷統計與分析

本次調查針對中國地質大學(武漢)在校全日制本科生進行，共發放問卷200份，回收問卷143份，其中，有效問卷137份。調查對象基本信息見表1。

為了解學生的出國意愿，我們設計了如下問題：“本科在讀期間，您是否考慮過出國訪學或留學？”調查結果顯示，大部分學生(113名學生)都有出國訪學或留學的意圖，沒有出國訪學或留學意圖的只有21名學生。由此可見，我校本科生整體出國訪學或留學的愿望較強。

表1 調查對象基本信息

為了解學生對出國訪學活動的認識，我們設計了如下問題：“如果有機會出國訪學或留學，您首先考慮的因素是什么？”此題意在了解影響學生出國游學或留學的因素。調查結果顯示，在受訪學生中，有32%的學生，在出國訪學或留學前，考慮的是費用問題；有26%的學生，在出國訪學或留學前，考慮的是對項目內容是否感興趣；其余學生，在出國訪學或留學前，依次考慮的則是所訪問學校的知名度、前往國家的吸引力、篩選條件的嚴格度，等等。由此可見，有出國訪學意愿的學生，對出國訪學相關經費資助的期待值很高。這對學校相關制度的建設及其對學生的引導，都提出了新的要求。學生的這種期待能否得到適當的滿足，在某種程度上，將左右學生的最終決定。由此可見，學校應盡可能完善相關出國訪學資助制度；與此同時，學校應盡可能引導學生申請所訪問學校為學生提供的獎學金。

為了解學生對短期海外訪學的教育期待，我們設計了部分問題，如“如果有機會出國訪學或留學，您的理想國家是？(可多選)” 此題意在了解學生對外交流時對相關國家的選擇意愿。調查結果顯示，學生海外訪學感興趣的國家，依次為美國、英國、新加坡、其他、加拿大、法國、意大利。統計數據顯示，在受訪學生中，有33%的學生向往去日本訪學，有30%的學生向往去澳大利亞訪學，有20%的學生向往去德國訪學，有17%的學生則向往去其他國家(韓國、瑞士、西班牙，等)訪學。由此可見，在出國訪學、留學所選擇的國家上，學生傾向于美國、英國、新加坡、日本等國。因此，學校對外交流部可以適當提高去英美國家訪學的學生人數比例，并盡量開發去日本大學訪學的相關項目，以盡可能地滿足學生的相關需求。

值得注意的是，在調查中，學生針對“您希望通過參加訪學或留學項目達到什么目的？(可多選)”這一問題的回答，直接反映了學生對海外訪學的教育期待。此題是多選題，意在反映學生參與海外訪學或留學活動時的態度和目的。問卷結果顯示，將參與此類活動作為學習和鍛煉自身能力、積累經驗的同學，占到總調查人數的80%；其余同學參與此類活動時，或將其作為自己留學規劃的一部分，或借此以交友和旅游；另有極少數同學，參與此類活動的目的不明確。這充分說明，我校學生對于海外訪學的教育期待值較高。

為了解學生的發展期待，我們設計了如下問題：“您大學畢業后的大致方向為？”調查結果顯示，在受訪學生中，有62%的學生希望畢業后能出國留學，其余學生則希望能攻讀碩士學位。由此可見，大部分學生已將繼續完成學業，作為其自身的發展期待。

二、相關思考與建議

隨著學校海外訪學宣傳工作力度的不斷增強，越來越多的學生，渴望在本科學習期間，有去國外知名高校訪學的機會。調查顯示，學生對于海外訪學的教育期待值較高。大多數學生表示，雖然海外訪學的時間較短，但海外訪學能很好地鍛煉自身能力，并為自己今后的進一步深造，積累豐富的經驗。學生對海外訪學的教育期待，足以說明，現階段，做好短期海外訪學工作，將更有利于滿足學生對其未來發展的需求。因此，作為本科生海外訪學工作的組織者，學校在加強與國外高校聯系合作的同時，應充分了解本校大學生的特點及其需求，了解他們對海外訪學活動的需求與期待，并對其加以合理的引導。具體而言，學校對外交流部門，應在制度設計上，保證各海外訪學項目，在其具體設計、實施等環節中，都能充分考慮學生的不同需求和期待，并加大相關資金扶持力度，以使短期海外訪學，能成為學生未來學習規劃與人生發展的有益參考。

參考文獻：

[1]王淑芳，余立新.本科生國際交流的實踐與思考[J].理工高教研究，2008(4).

[2]高巖.中國地質大學本科生短期境外訪學管理工作經驗談[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2014(9).