基于大學(xué)城空間教學(xué)的高專《生物化學(xué)》中分子生物學(xué)課程構(gòu)建

楊秦

（邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檢驗系，湖南 邵陽422000）

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺。

生物學(xué)的各個知識點往往互相交叉、滲透，一個知識點涉及多個知識點。將分子生物學(xué)教學(xué)中一部分難以理解、抽象難懂及信息量大的內(nèi)容，用 “大學(xué)城空間教學(xué)”來講授，同時讓學(xué)生參與到 “空間教學(xué) “中來，以此加以解決。這樣大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時減輕了教師課堂時間內(nèi)的教學(xué)壓力，用更多的時間加強基本概念和應(yīng)用方面的教學(xué)。大學(xué)城的空間教學(xué)不僅僅局限在利用世界大學(xué)城空間進行現(xiàn)場課堂教學(xué)，其教學(xué)過程設(shè)計業(yè)不局限在課堂的50 min，而是兼顧教學(xué)準備、教學(xué)實踐、課后輔導(dǎo)，完整的課堂教育教學(xué)組織體系［1］。很多教學(xué)中的實際問題可以在 “大學(xué)城空間教學(xué)”中解決。而如何構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容成為世界大學(xué)城空間教學(xué)的首要任務(wù)。

1 課程構(gòu)建的理念與思路

知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過重新構(gòu)建的方式而獲得。在世界大學(xué)城空間教學(xué)資源的建設(shè)中，通過對知識的分解和重新構(gòu)建以達到不同層次教育的培養(yǎng)要求為目標和后繼專業(yè)課程知識儲備要求。

從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要評價開始，以問題的分析和確立作為出發(fā)點來形成教學(xué)目標。以學(xué)為中心來設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源，強調(diào)和注重情景、問題、協(xié)作互動、交流、引導(dǎo)、幫助等支持自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的設(shè)計。結(jié)合空間平臺和課程的特點，解構(gòu)和重建分子生物學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點建設(shè)課程資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行空間互動教學(xué)。

2 課程構(gòu)建的過程

2.1 資料收集和準備階段

2.1.1 知識分解和重建 分子生物學(xué)內(nèi)容在不同版本或針對不同專業(yè)的教材中，其內(nèi)容詳略不同，偏重不同。高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校以面向第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，其中分子生物學(xué)內(nèi)容通常占到生物化學(xué)課程內(nèi)容的1／5～1／4。專科層次中生物化學(xué)課時安排通常不多。要想講清楚內(nèi)容，在現(xiàn)階段實際教學(xué)課時偏緊的現(xiàn)狀下是幾乎不可能被實現(xiàn)的，所以在實際教學(xué)中很多教師采取簡化其中分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，甚至直接跳過某些內(nèi)容。比如講述原核生物DNA合成的復(fù)雜過程時，涉及到十多個概念和在了解了這些概念之后需要理解的復(fù)雜的動態(tài)過程，但在醫(yī)學(xué)專科書上通常就兩個到三個版面就講完了，這顯然是達不到讓學(xué)生理解和記憶的目的。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難懂。要解決這個問題，就需要擴展學(xué)習(xí)時間，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過收集多個版本的教材，多個層次的教材，選出適合高專醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，分解后再在重建于在世界大學(xué)城空間。

2.1.2 學(xué)生空間和老師空間建立聯(lián)系 給老師和學(xué)生講授世界大學(xué)城空間的制作和使用方法，建立賬號相互較為好友。要求學(xué)生訪問教師的世界大學(xué)城空間，讀老師的課件，習(xí)題等，熟悉教學(xué)內(nèi)容，特別是擴展內(nèi)容。

2.2 大學(xué)城空間制作階段

2.2.1 基本資料建設(shè) ①個人資料設(shè)置：主要包括郵箱、電話、QQ號碼等基本信息。還有職稱、研究方向等專業(yè)信息。學(xué)生藉由這些可以對任課老師有更好的了解。②空間風格設(shè)置：主要包括世界大學(xué)城空間的背景圖案和色調(diào)。③主頁板塊設(shè)置：主要包括空間展示的的模塊。筆者認為個人簡介、自創(chuàng)欄目、作業(yè)、留言板是必要的模塊，而其它模塊可根據(jù)各任課老師的情況選擇。

2.2.2 空間資源庫的建設(shè) ①通用資源建設(shè)：主要是教研室討論公用的教學(xué)資源，比如教學(xué)文件資料庫建設(shè)、課程習(xí)題和試題庫建設(shè)、課程聲像資料庫建設(shè)、專業(yè)教師資源庫建設(shè)和教學(xué)管理和評估體系資料庫建設(shè)等。②特色資源建設(shè)：主要是老師發(fā)揮主動性建立的教學(xué)資源，比如教師的專業(yè)背景和過去做過的分子生物學(xué)研究、分子生物學(xué)的最新研究進展、分子生物學(xué)常用工具網(wǎng)站等。

2.3 課程教授階段

大學(xué)城空間教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所學(xué)知識的意義。應(yīng)該組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)。空間教學(xué)的實施可以采用多種方法，比如項目引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、小組討論法、案列教學(xué)法、模擬教學(xué)法等實施。我們在教學(xué)過程中借助大學(xué)城空間，通過建設(shè)特色化和通用化的教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)不同調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)該主動去收集并分析相關(guān)的信息和資料，對所學(xué)的問題進行思考。應(yīng)該把當前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物和已知的知識相聯(lián)系，并認真思考。

2.4 課后拓展和反饋階段

空間教學(xué)有著傳統(tǒng)模式不具備的優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)時間自由；學(xué)習(xí)方式多樣、地點靈活；示范模式先進。通過世界大學(xué)城空間，我們還可以將實驗工作過程細化、分解，還可以多角度、慢動作進行展示。讓學(xué)生仔細模仿，認真體會。這些優(yōu)點對于課堂外學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，對于難點知識的透徹理解非常重要。

課后還可針對不同專業(yè)編寫課后練習(xí)題。比如包括醫(yī)學(xué)各專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試中所涉及的生化內(nèi)容歷次考題，以鞏固所學(xué)知識與技能。并可通過在線完成綜合測試，自動批改并顯示考試成績；并可以統(tǒng)計顯示互動內(nèi)容。完成課后作業(yè)中和完成后都可以實現(xiàn)與學(xué)生的無障礙線上和線下交流。一些性格內(nèi)向?qū)W生更愿意這種與老師的交流方式［2］。

［1］胡彩玲，周靜，陳東旭 .基于世界大學(xué)城的 《有機化學(xué)》空間課程教學(xué)模式探究 ［J］.廣州化工，2013，40（22）：187－188.

［2］隆平，舒均杰，夏豐，等 .論基于世界大學(xué)城空間的高職課程教學(xué)創(chuàng)新 ［J］.職業(yè)時空，2013，9（5）：5－8.