影響教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素

孫婕

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展特征的了解是其開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，由眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，因此，教師備課質(zhì)量、教學(xué)課堂的組織形式、學(xué)生作業(yè)的布置和反饋以及師生關(guān)系等眾多因素都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.063

小學(xué)階段由于學(xué)生特殊的心理發(fā)展特征導(dǎo)致教學(xué)不同于初中、高中教學(xué)，因此有其獨(dú)特的教學(xué)模式和影響因素。新課程改革的實(shí)施要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)組織方式和教學(xué)手段上不斷進(jìn)行優(yōu)化。那么，結(jié)合課程改革要求和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)一步完善教學(xué)過程，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，提高自己教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)目的？我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，依據(jù)觀察恰當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量這一途徑來實(shí)現(xiàn)，具體而言，可以就以下因素進(jìn)行充分的考慮。

一、備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，教師備課質(zhì)量決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展以前必須認(rèn)真做好備課工作。小學(xué)生的思維比較活躍，其學(xué)習(xí)個(gè)性也都比較鮮明，因此，面對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的特征，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好備課工作：1.學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。我國教材的編訂要求教師采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則開展教學(xué)，同時(shí)表明，學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)是后一階段學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在開展新課程，教授新知識(shí)以前需要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)掌握情況有一個(gè)全面的把握，只有這樣，才能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.鉆研教材，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，因此，教師對(duì)教材的解讀對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鉆研教材時(shí)需要將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)融入到自己的教學(xué)體系中，采取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行新知識(shí)的傳授，因此，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行自我解讀和自我建構(gòu)。比如說，當(dāng)教師在教授乘法知識(shí)時(shí)，如何引入乘法，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法去解決問題，而這都需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行嘗試教學(xué)。3.做好教學(xué)計(jì)劃。教師教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)度是緊密聯(lián)系在一起的，與此同時(shí)，教師在計(jì)劃的制定中能夠充分了解本節(jié)知識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)的位置以及它的重要性，這為教師開展教學(xué)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，為教師教案的制定提供了參考。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分做好備課工作，做好整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

二、完善課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)組織的成功能將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，因此，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)以此提高課堂教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法有講授法、談話法和討論法。面對(duì)教學(xué)方法，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砜茖W(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的開展。比如說，教師在講授實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)時(shí)適宜采取談話法來組織教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閷?shí)際應(yīng)用的知識(shí)能夠與生活實(shí)際緊密相連，是學(xué)生生活中隨處用得到的知識(shí)，也是學(xué)生實(shí)踐過的知識(shí)，所以學(xué)生具有與教師談話的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，由此，教師也能在談話的過程中引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在生活與知識(shí)的聯(lián)系上。這種組織教學(xué)的方式一方面能夠緊緊抓住小學(xué)生的注意力。毫無疑問，小學(xué)生由于其自身心理發(fā)展特殊性導(dǎo)致其注意力保持持續(xù)在10～20分鐘，談話法能促使學(xué)生一步步緊跟教師的引導(dǎo)，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容極大的興趣。另一方面能夠密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生將來知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)。所以，教師在授課的過程中依據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、學(xué)生作業(yè)的布置與反饋

作業(yè)就其內(nèi)容而言包括口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作作業(yè)等，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師在作業(yè)的布置中適宜以書面作業(yè)為主。作業(yè)的布置與批改是教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。如今，學(xué)生的智力水平得到普遍提高，并且部分家長從小學(xué)開始就要求孩子參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的參差不齊是教師在作業(yè)布置中應(yīng)該密切關(guān)注的一個(gè)問題。針對(duì)此問題，教師在作業(yè)的布置中需要采取科學(xué)的辦法進(jìn)行作業(yè)量和作業(yè)難度的區(qū)別對(duì)待。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生多布置一些能夠提高其答題能力的題目，當(dāng)然，對(duì)其基礎(chǔ)能力的掌握也不能掉以輕心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生則以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為宜，在其能力的逐漸培養(yǎng)中加大其作業(yè)的難度。只有這樣才能充分考慮學(xué)生的不同實(shí)際情況，做到因材施教，促進(jìn)個(gè)性教學(xué)。此外，學(xué)生作業(yè)的反饋是影響教學(xué)質(zhì)量的非智力因素，是需要引起教師注意的一個(gè)教學(xué)問題。前文提到，教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置不同質(zhì)與量的作業(yè)后就需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改并及時(shí)反饋，只有這樣教師才能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在教師的反饋中能夠進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，不斷提高答題能力。

四、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和滿足。小學(xué)生不同于初中生和高中生，其自我控制能力比較低，因此需要教師的監(jiān)督和約束。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中需要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立與學(xué)生的密切聯(lián)系。小學(xué)良好師生關(guān)系的建立不是指教師需要與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，不是指教學(xué)中良好的民主氛圍的形成，而是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生從心底就對(duì)教師的工作進(jìn)行認(rèn)可和喜歡。小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可能夠幫助其主動(dòng)參與教學(xué)，而對(duì)教師的喜歡是促使其學(xué)好本門課程的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，小學(xué)教師要注意與學(xué)生交往的方式和態(tài)度，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以有效地促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，而教學(xué)效果是由多種影響因素決定的，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量和水平的因素進(jìn)行全面的分析和了解，在教學(xué)的過程中注意問題產(chǎn)生的原因和有效解決的途徑。小學(xué)教育亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中需要做好備課工作、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)、重視學(xué)生作業(yè)的布置與學(xué)情的反饋，最后在整個(gè)教學(xué)過程中注意良好師生關(guān)系的建立和維系。