在教學中如何培養學生英語閱讀理解能力

李爽

【摘 要】閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。那么，如何培養學生英語閱讀理解能力呢，筆者認為應做好以下幾點。

【關鍵詞】培養 學生 英語 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.016

一、激發動機，誘發興趣

激發學生的英語閱讀興趣，誘發學生的英語閱讀內在動力，使學生積極主動地閱讀，是培養學生英語閱讀理解能力的一個重要方面。學生要是能讀懂簡易英語讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有讀的內容，有讀的時間。每次讀五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。同時教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。另外良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其是差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們保持閱讀的自信心和閱讀的熱情。

二、選擇適合的閱讀材料

閱讀材料的選擇對閱讀的效果起著重要作用，因此閱讀材料的選擇是很重要的。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣，在選擇讀物時盡量選一些內容健康，思想性強的文章。寓學習于消遣之中，使學生讀起來愛不釋手，增強學生的閱讀興趣。同時使學生在發展閱讀能力中，受到潛移默化的思想品德教育。另一方面所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯系，生詞率控制在2-3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。

三、課內閱讀與課外閱讀有機結合

（一）充分利用教材中的課文進行課內閱讀訓練，改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，重在閱讀能力的形成和提高

每教一篇新課文時，先讓學生用10—20分鐘進行快速閱讀，同時做課后的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點。鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀。改變那種在課堂中從泛讀到精讀，全由教師包讀包講到底的局面，使學生的閱讀能力得到切實提高。

（二）認真開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力只進行課內閱讀訓練是不夠的，同時需要開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。

向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求每個學生每天課外閱讀600個單詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，有利于提高學生的閱讀興趣。要注意對課外閱讀的輔導落到實處。課外閱讀以學生自學為主教師輔導為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，教師要對學生的閱讀方法和技巧進行指導。

四、加強閱讀方法的指導

（一）指點學生養成正確的閱讀習慣

閱讀初期，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如在閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼宇，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現象太嚴重，在閱讀時，眼睛常往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀退 且不利于把握整個句子、段落、全旬的意義。教師要幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

（二）指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞

教給學生根據上下文猜測詞、旬意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

（三）指點學生“依綱”閱讀

這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。實際上另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高。

（四）指點學生一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄

因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少，結果往往事倍功半。閱讀要講求效率。效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。

（五）指點學生完成閱讀理解題

1.指點學生學習和了解文章的結構規律：一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結構特點就會各異。因此，我們獲取信息的最有效方法之一就是去學習和了解文章的結構，以便更加準確、快速地定位我們要找的信息。敘述文一般以講述個人生活經歷為主，對于經歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。議論文常常提出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點，然后進行澄清，說明自己的主張或觀點，或者說提出反主張或真實情況。

2.抓住句子的主干。我們要實現快速準確理解文章除了要抓住關鍵句子外，還要抓住句子當中的關鍵成分。主要是句子的主干，如主語、謂語和賓語，因為它們是傳達信息的主要載體，其他成分，不論它有多么長，多么復雜它都是輔助成分。我們閱讀英語文章時，一定要有一個全局觀念，從宏觀上來把握文章，做到了這一點，我們面對各類文章的各類題型都能夠從容應對。

當然要想把閱讀技巧真正地轉化為閱讀理解能力還需要大量的閱讀理解練習。以上我們提到的閱讀理解能力提高的途徑也不是僅有的方法，大家可以根據自己的學習體會，從眾多的方法中選擇適合自己的方法。