試論提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑

程運林

【摘 要】對于高中生而言，英語既是一門重要的學(xué)科，又是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，因此，如何提高英語課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加有效是每一個英語老師應(yīng)該深思的課題。提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑有很多種，本文就幾種有效的途徑展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.012

英語是一門外來語言，雖然學(xué)生進入高中階段，已經(jīng)有了一定的英語知識積累，具備了一定的英語自學(xué)能力，但是，由于高中英語知識點繁多，并且具有一定的抽象性，因此，教師的指導(dǎo)依然起到關(guān)鍵性作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，老師的輔導(dǎo)時間也是有限的，因此，課堂教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言就顯得至關(guān)重要。通過英語課堂教學(xué)，老師能夠有效進行知識點的講解，學(xué)生不僅能夠獲得新知，還能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。那么該如何有效利用課堂45分鐘呢？在大量的教學(xué)實踐中，廣大老師不斷地進行歸納與總結(jié)，提出了很多能夠有效提高課堂教學(xué)有效性的方法，本文據(jù)此展開論述。

一、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念是關(guān)鍵

新時期，隨著新課改的不斷開展，重新確立了老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位——學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主體地位，老師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。老師的主導(dǎo)性進一步明確了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，老師的教學(xué)觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接影響。

提高課堂教學(xué)有效性的根本就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其落腳點就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將教學(xué)的重點完全放在知識點的傳授上，并沒有意識到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識點，往往需要花費大量時間。老師一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，給學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

為了有效轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)理念，一方面教師要注重進行自我充電，不僅要關(guān)注學(xué)科知識的發(fā)展，還要關(guān)注與教學(xué)相關(guān)的方方面面，提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，以便更好地進行教學(xué)。另一方面政府要加大對提高教師素質(zhì)的財政投入，使教師有更多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。

二、將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處

新時期的教學(xué)對學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位有了全新定位，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這就要求老師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，并要努力將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處。就高中英語課堂教學(xué)而言，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處，可以從以下幾個方面出發(fā)：

（1）有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識。能否將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處，既需要老師的努力，也需要學(xué)生具有課堂主人翁意識，學(xué)生高度的課堂主人翁意識能夠使學(xué)生更有效地配合老師的教學(xué)，促進課堂教學(xué)的順利進行，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）實現(xiàn)師生之間的有效互動。每一門學(xué)科都有其自身的學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，因此，進行有效的英語教學(xué)，也應(yīng)該遵循英語本身的學(xué)科特點。英語作為一門語言，在課堂教學(xué)中師生之間的有效互動更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）給學(xué)生獨立思考的空間。進入高中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再是單純的詞匯記憶與課文朗讀，高中英語更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與對知識點的實際應(yīng)用能力。高中生閱讀的文章都有一定的難度，同時高中英語知識點不僅繁多而且抽象，這些都給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，很多時候?qū)W生在英語學(xué)習(xí)過程中，都需要一定的時間進行思考，學(xué)生只有通過思考才能真正解決思維上的障礙。

有的老師認為，在課堂教學(xué)中一味地讓學(xué)生思考會過多消耗寶貴的課堂教學(xué)時間。實際上，不管老師講解得多詳細，多深入，只要學(xué)生沒有真正理解，學(xué)生依然難以有效對知識點進行把握，對于比較難理解的知識點，只有學(xué)生通過獨立思考，真正把握其含義與用法，學(xué)生才能從根本上對知識點進行掌握。

三、通過運用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性

英語作為一門外來語言，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，不管是文化背景還是語言應(yīng)用環(huán)境等都有很大的差別，因此，要想有效提高課堂教學(xué)有效性，老師很有必要采用多種多樣的教學(xué)方法，使不同的語境通過不同的教學(xué)方法得以展現(xiàn)，既減輕學(xué)生的理解負擔，又提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如老師在講解英語對話時，應(yīng)該將參與式教學(xué)法引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)之中，在老師引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建必要的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生對英語的實際運用能力；在講解語法知識時，老師應(yīng)該將講解法與舉例教學(xué)法有效引進課堂教學(xué)，通過有效的講解使學(xué)生明白語法的用途，通過實際的例子使學(xué)生掌握語法知識該如何靈活應(yīng)用。

將多種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)是新時期課堂教學(xué)的要求，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。多種多樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的神經(jīng)長時間處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多種多樣的教學(xué)方法還能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)變得更加輕松活潑，使枯燥的英語課堂變得妙趣橫生，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、從學(xué)生的實際情況出發(fā)是提高課堂教學(xué)有效性的根本

不同階段的學(xué)生都有其自身特點，因此，對處于不同階段的學(xué)生進行施教，老師一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要求老師能夠做到以下幾點：1.從學(xué)生的年齡特征出發(fā)。具有極強的求知欲、思想有一定的叛逆性、自尊心強等是高中生的主要心理特征，老師要重視學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的特征出發(fā)，只有這樣才能更好地與學(xué)生溝通與交流，才能更好地的掌握學(xué)生的實際情況，進行有效施教。2.從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。不管是哪一學(xué)科的施教，都要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，只有這樣才能真正做到因材施教，使學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進步。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以采用拔高性的教學(xué)策略，對于那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，老師要注重進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生的全面進步，提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，英語作為一門外來語言，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，其重要性日益凸顯。然而想要有效掌握英語這門語言并不是一件容易的事情，需要做多方努力。課堂是知識傳播的主戰(zhàn)場，由于學(xué)生對英語知識了解得比較少，更要對課堂教學(xué)引起高度重視。提高課堂教學(xué)有效性的渠道很多，在實際教學(xué)中需要老師根據(jù)教學(xué)實際做出科學(xué)選擇，只有這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大幫助。