關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案的思考

◆吳海超

作者：吳海超，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院助教，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)方向（130000）。

1 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題

課程結(jié)構(gòu)布局不合理 長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐成為比較突出的問(wèn)題。如以普通高職院校的課程安排來(lái)講，有采用“3+1”的課程方式，也有采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐三部分，在課程安排的時(shí)間上來(lái)講，都存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短等問(wèn)題。課程內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容的變化趕不上技術(shù)的變化，給高職院校課程改革帶來(lái)很大的問(wèn)題。

教學(xué)方式單一 計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型和實(shí)際操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)突出理論知識(shí)的教學(xué)，并采用集中授課的方式，包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來(lái)完成，不利于對(duì)知識(shí)的真正吸收。

人才培養(yǎng)與就業(yè)需求脫節(jié) 根據(jù)課程教學(xué)要求，學(xué)生要全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力。這種課程要求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也不能有效培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中有著獨(dú)特的應(yīng)用能力和操作能力的人，導(dǎo)致高等院校在計(jì)算機(jī)方面的人才培養(yǎng)中處于非常尷尬的地位。這就使得企業(yè)得不到需要的人才，學(xué)校不能培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較高的人才、實(shí)用性的人才，學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間存在很大的矛盾。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革 俗話說(shuō)教育的關(guān)鍵在于教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵則在于方法。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其具體的思路是：首先，轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸景l(fā)展理念的個(gè)性教育，通過(guò)個(gè)性的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次，通過(guò)在教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式來(lái)取代以往單一的理論教學(xué)；再次，增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受局面；最后，在學(xué)習(xí)中多采用團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)改變傳統(tǒng)的個(gè)人奮斗的方式。其具體的設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 教學(xué)方式改革方案

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)改革的思考

構(gòu)建應(yīng)用型的課程模式 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大。對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其不僅需要特別專業(yè)的知識(shí)，還必須具有較高的人文綜合素質(zhì)，如適應(yīng)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。除通過(guò)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的改革，還必須通過(guò)課程體系的重新布局，來(lái)實(shí)現(xiàn)其改革目標(biāo)。因此，在課程模式進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)計(jì)必須注重知識(shí)+素質(zhì)+能力的培養(yǎng)。在課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，嚴(yán)格按照高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)。在學(xué)生的應(yīng)知方面則以更高層次來(lái)對(duì)待培養(yǎng)；在應(yīng)會(huì)方面，嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和培養(yǎng)（如國(guó)家計(jì)算機(jī)職業(yè)資格二級(jí)考試）。

通過(guò)在課程中對(duì)交叉學(xué)科的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，在保證國(guó)家需求的同時(shí)，結(jié)合高校自身發(fā)展，靈活對(duì)其進(jìn)行處理，從而發(fā)揮高校的長(zhǎng)處，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐工作。

改革課程平臺(tái)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展傳統(tǒng)的如何在未來(lái)的高等院校的發(fā)展中體現(xiàn)自身的特色，是當(dāng)前高等院校必須思考的特色。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)整體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合大綱的原則，采用崗位對(duì)應(yīng)的方式對(duì)課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，并改進(jìn)教學(xué)形式和方法。而要具體落到實(shí)處，必須從以下幾方面入手。計(jì)算機(jī)課程平臺(tái)包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)主干、專業(yè)基礎(chǔ)、公共選修和專業(yè)選修。因此，做好對(duì)上述課程平臺(tái)的時(shí)間的調(diào)配和資源的投入、優(yōu)化，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，更好地結(jié)合自身的愛(ài)好來(lái)選擇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方向，以此體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

調(diào)整大學(xué)學(xué)習(xí)的課程時(shí)間安排 高校實(shí)踐時(shí)間少，從而忽視對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，適當(dāng)增加課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)安排，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有重要的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的改革，必須緊緊圍繞以人為本的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力為主線，從教學(xué)方法、課程模式、課時(shí)安排和課程平臺(tái)等四個(gè)方面入手，實(shí)行整體規(guī)劃、動(dòng)態(tài)調(diào)整的策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的改革。

[1]唐琳,張亞鵬.赤峰學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012(14):171-173.