激發學生興趣構建自主學習的課堂

山鳳霞

【摘要】在新課背景下，初中英語教學應該以激發學生的興趣為突破點，進而培養學生的自主學習能力。本文就如何在初中英語教學中激發學生興趣、構建學生自主學習的課堂提出了一些可行性措施。希望能給初中英語教學以有益的啟示與借鑒。

【關鍵詞】初中英語 教學 興趣 自主學習 能力培養

學生進入初中學習，隨著學習內容的增多，英語詞匯及知識點的增加，有的學生會對英語產生厭學心理，其根本原因是教師在教學中沒有結合初中學生的特點及身心發展規律，講解、灌輸充斥整個課堂，課堂教學缺乏趣味性，導致英語課堂教學效率不高，課堂教學目標不能有效達成。因此，改革英語教學課堂教學模式，提高英語教學的趣味性，培養學生自主學習能力是初中英語教學的重要課題。

一、營造和諧的課堂教學氛圍

傳統的英語教學課堂，教師是課堂的權威，學生只是教師完成教學任務的配角，很少有參與課堂活動的機會，學生的學習主動性很難得以發揮。因此，在教學中應該以激發學生的興趣為切入點，把學習的主動權交給學生。例如在學習How much are these pants？一單元時，上課時，教師跟學生一起商量本堂課應該完成哪些學習任務，把確定課堂教學目標的主動權交給學生。學生通過瀏覽本課內容，確定了如下學習目標：一是掌握本課詞匯：sock，s-hirt，T-shirt，shorts，shorts，sweater，shoe，skirt，sale，dollar，pants，buy，sell，clothes等詞匯；二是掌握本課的重點句型：How much is /are …，會用英語進行購物。在目標任務的驅動下，同學們能夠通過查詢資料進行自主學習，例如通過查詞典、通過上網查詢等形式，了解單詞的讀音。最后教師對學生自學的情況進行檢測。在進行對話訓練時，讓學生們觀看對話視頻并進行模仿，然后在小組內創編對話，進行角色扮演活動。整個過程都是以學生自主學為基調，教師只是在關鍵處進行點撥與引導。學生的學習興趣與主動性被激發出來，教學目標在學生的自主學習中順利達成。

二、強化課堂互動提升學生的交際能力

在傳統模式的英語教學中，教師往往采取領讀與跟讀的形式進行對話教學，教師只注重語言點的解析，致使學生感覺英語學習單調、乏味。因此，教師應該從疲憊的講解中解脫出來，把大量的時間與空間還給學生，把課堂交給學生，提高學生的學習興趣與語言交際能力。例如在教學When was he born？這一單元時，教師讓學生通過網絡教材觀看對話視頻，讓學生模仿對話的語音語調，在小組內，學竹間進行了模仿競賽，看誰模仿的惟妙惟肖。之后，讓學生在小組內結合小組成員實際的生日情況，創編新的對話文本。并且利用新編的對話文本進行對話角色扮演活動。為了進一步激發學生的興趣，教師在課堂上展開了對話角色扮演競賽活動。各小組成員自愿結合，到教室前面進行對話“匯報演出”，教師與學生制訂評分標準，并對學生的表演進行評分，最后按分數的高低評選出最佳表演個人、最佳表演小組，教師給予及時鼓勵。整個課堂氣氛活躍，學生在對話創編與對話角色扮演中提高了英語交際能力。

三、引入游戲 激發學生學習興趣

初中學生活潑好動，喜愛游戲活動。教師要抓住學生這些特點，因材施教，才能引發學生的學習興趣。例如在英語詞匯記憶環節，學生們采用了“做動作，猜單詞”的游戲，學生做一個去游泳的動作，對方可以猜出go swimming 這個短語，學生做購物的動作對方可以猜測出do the shopping 這個詞匯。學生之間也可以通過畫簡筆畫的形式，進行對話訓練，如學生畫出一組簡筆畫，讓對方根據簡筆畫的內容創編對話。學生們喜歡這種游戲方式，在游戲中學生思維活躍，在這種活躍的狀態下，記憶效率也大大提高。再如，在進行英語課文教學時，教師可以把課文各段的意思繪制成圖畫，在大屏幕上展示出來，讓小組間展開課文復述競賽，看誰能根據圖畫在短時間內完整地復述課文。學生們在復述的過程中，首先將圖片用一些關鍵性詞匯表示出來，然后根據關鍵詞匯進行復述，使課文的主要詞匯及語言點在復述比賽中得到鞏固與掌握，這比傳統教學中教師不厭其煩地講解灌輸要有效得多。

四、將課堂延伸至課外 提高學生自主學習能力

初中英語因為受教學時數不寬裕的限制，時間顯得比較倉促，要有效提高學生的學習能力，需要豐富學生的課外學習生活，使學生養成課外自主學習的能力。因此，初中英語教學課堂應該讓學生掌握自主學習英語的方法，培養學生的良好學習習慣。例如，為了使學生養成課外學習的習慣，筆者在教學中利用“微課”讓學生在課外進行預習與復習。微課可以上傳至學生的網絡空間，也可以上傳至學校教學資源網站，學生在課外可以針對自己的學習實際，選擇下載學習。例如在學習 Will people have robots？這一單元前，教師布置學生進行預習，學生可以通過“微課”、網絡教材、英漢詞典進行查詢預習。在課堂學習本單元時，教師對學生的預習情況進行檢測，結果，學生對本單元的robot，paper，less，fewer，simple，un-pleasant，factory，seem等單詞的發音、拼寫都已經掌握。對于本課的重點句型能夠做到初步記憶與背誦。課堂上只是針對學生在預習中還沒有解決的問題進行重點訓練，提高了課堂教學的針對性。

總之，初中英語教學應該以激發學生興趣為突破點，著重培養學生的自主學習能力。教師要根據學生的特點，科學設置教學程序，促進課堂的動態生成，使學生養成良好的自主學習習慣，提升英語綜合能力。

參考文獻：

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