作文教學中的幾點感悟

語文課程標準中指出：“寫作是運用語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界和認識自我的進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”

如何提高學生的寫作能力和寫作興趣，現淺談幾點作文教學中的感悟。

一、寫出真意，抒發真情

情感是寫作的動力，文章的萌發和誕生都離不開情感。感情的傾吐是寫作的關鍵，情感是文章的第一生命。怎樣才能寫出撥動讀者心弦的真情實感之作呢？

生活是寫作的源泉，生活是情感的源泉，學生平時應留心生活，觀察生活，體驗生活，做生活的有心人，這樣寫作時才能對美好的事物贊美之情溢于言表。魏巍的《我的老師》中寫的幾件事情，都是生活中的小事，而這是真情流露，對老師的依戀超出了師生之情。以至夢里尋師，其情是多么的真切，表達對老師的思念之情溢于言表。這就是生活帶給的真情。魯迅先生寫的《藤野先生》也是從生活中選取幾個事件：糾正解剖圖，修改講義，詢問我實習的事等，字里行間體現了藤野先生偉大的人格，表達了魯迅對藤野先生的崇敬之情。多年以后一直念念不忘。胡適先生寫的《我的母親》也是從日常生活中選取的幾件小事，教育“我”嚴格，愛“我”慈祥，不與嫂子們爭吵，過年不批評大哥……這些事情雖然小，可是母親的人格給了“我”深深的影響，在今后做人的征途上使我受益匪淺，對母親的懷念之情油然而生，讀來令人感動。至真至情的文章，才能打動讀者，我們要教育學生抒發真情，以真情感人，才能寫出真文章。只有發自肺腑的語言，才能打動人，只有抒發真情，才能感人。因此，要求學生在作文中一定要寫出真意，抒發真情。

二、學生的作文要有個性

語文課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

如何讓學生的寫作有個性？

1.要求學生說真話，寫真事。

只要一提寫作文，大部分學生唉聲嘆氣，寫出的作文是千人一面，虛假編造。無一點情感，更別說有個性。只有說真話，才能抒發真情。有一位學生寫親情類的文章時，寫自己的爸爸在外邊打工，兄妹二人全靠母親一人照顧，而母親又要照顧年邁的爺爺和奶奶，全家的勞務全部落在了母親一人身上，看見母親每天忙碌的身影，消瘦的身體，這位學生寫著寫著竟然哭了起來。是的，抒發真情才能感人。只有寫出了自己的感情，寫出了個性才能打動自己，打動別人

2.要求學生寫出創新的作文.。

創新是時代的潮流，創新是民族前進的動力。因此，老師要求學生寫作文要力求創新。無論是選材，還是立意。這樣才有利于學生作文個性張揚。

教師要指導學生自覺增強創新意識，不斷提高創新能力，不要人云亦云。生活是寫作的源泉，生活是寫作的內容。內容創新的意義就是要選擇新鮮而有味道的材料。可是學生寫作文時七拼八湊，抹殺了學生的創新意識，選取的材料是平平淡淡，毫無新鮮感。在立意上，更是平淡無奇，例如寫老師一類的文章，無非是老師帶病上課，或是冒雨輔導差生。寫友誼，與同學鬧矛盾，從友誼破裂到恢復等等，俗不可耐。這樣，限制了學生的創新思維的發展。束縛了學生個性作文的發揮。

沒有創新的作文是不能感動人的，它嚴重阻礙了學生的作文個性的張揚，學生的作文永遠不能脫穎而出。只有走創新之路，才能寫出自己的個性。

三、作文中應注重細節描寫

細節是指那些細微的環節，可以是人物的表情、動作、心里、語言等。生活中充滿了細節，而正是這些細節反映了人物的心里活動和性格特點。

細節描寫能反映人物特點。我們學習的孫梨的《荷花淀》，文中的老頭子這個英雄形象就是通過動作的描寫體現出來的。他利用埋在水里木樁上的鐵鉤子，把鬼子掛得鬼哭狼嚎，然后用竹篙打得鬼子屁滾尿流。他利用水上的優勢打得得心應手，手中的竹篙揮舞得上下翻飛，這個細節描寫把老頭對敵人的憎恨表現得淋漓盡致。通過這個細節描寫，刻畫了老頭子這個人物形象，增添了文章的感染力。眾所周知朱自清先生的《背影》中有一段描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢的探身下去……”作者抓住這個細節，不惜筆墨，作了細致的具體描述。通過對父親的穿著打扮從頭到腳的描寫，刻畫一個家境貧寒的老父親形象，而“我”穿的卻是貂皮大衣，愛子之情，不言而喻。生怕兒子口渴，不惜自己肥胖的身體，艱難的來回爬月臺為兒子買來橘子，這位慈愛父親形象躍然紙上。父親對兒子的舐犢之情深深地打動了一代又一代讀者的心。這位父親的形象在我們腦間回旋，讓我們為之感動，甚至潸然淚下。

細節描寫來自作者對生活的細致觀察，深刻地分析和獨立的思考，注重細節描寫才能使文章生動形象，才能給讀者真切的感受。打動讀者。

四、對學生的作文批改評講要注重技巧

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子只要在兩三個月里看不到自己的腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失。”

人與人之間總有差異的，中學生也不例外，素質教育強調面向全體學生，因材施教。作文的批改講評要面向全體學生，保護每一位學生的作文熱情。對每一位學生建立作文檔案，只與本人的作文相比較，肯定成績，鼓勵進步，從而使他們對寫作充滿信心和希望，對學生的點滴進步都要呵護鼓勵，讓學生享受到成功的喜悅。從而讓學生積極主動地參與到寫作中來。

批改講評作文就是要多鼓勵，引導學生對作文產生濃厚的興趣，以師生的情感交流為紐帶，面向全體學生，面向學生的每一個方面，實現全方位的育人目標。興趣是最好的老師，教師在整個作文教學過程中，就要重情，作文指導要激情，作文批改講評要留情。教師要用滿腔熱情激發學生的興趣，保全學生的作文積極性。

提高學生的作文水平不是一朝一夕、一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，要通過有序的訓練來提升學生的寫作能力。

（孫天泉 江蘇省徐州市銅山區單集鎮中心中學 221127）endprint