論批判性思維在研究性寫作教學中的培養途徑

引言

批判性思維是當下國際國內教育領域研究的熱點之一，對培養學生的創造精神和創新能力具有十分重要的作用。我國傳統的語文教學中缺少這種思維的培養和運用。隨著新課改對學生創新能力更多的要求和重視，批判性思維的培養也變得越來越重要。語文寫作教學是培養學生思維能力最好的練習場，而研究性寫作教學是培養批判性思維最好的實驗室。

一、批判性思維的內涵及本質

批判性思維的本質內涵

思維活動是一種極為復雜的心理現象。批判性思維是思維形式中的重要組成部分，它對培養學生的創造精神和創新能力具有十分重要的作用。

批判性思維是一種理性的思維，它包括批判性思維技能和批判性思維精神兩方面。它既是一種思維過程又是一種思維品質。批判性思維是一種能在獨立思考基礎上有根據地做出肯定接受或否定質疑的決定，并能時時進行自我反省的，全面的思維。

二、研究性寫作教學的特點

“所謂研究性作文是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究性題目，用類似科學研究的方法，通過多種渠道主動地收集資料，加工和處理資料，并撰寫成研究報告或研究論文。”這種作文形式以培養學生創新能力和實踐能力為宗旨，具有多方面的特點。

（1）研究性作文具有客觀性、科學性的特點

研究性學習與傳統的教學的最大區別是：傳統教學以傳授知識為主，而研究性學習是讓學生學會怎樣學習知識、怎樣思考。正如卡爾·皮爾遜所指出的：“真正的教育不是獲取知識的過程，而是訓練人的思維的過程。”

（2）研究性作文具有系統性的特點

研究性作文的寫作是建立在調查研究的基礎上的，一般來說寫作材料會相當充分，描述或論證會比較客觀而全面，也比較完整。

（3）研究性作文的結構大多具有規范化的特點，語言平實無華

研究性作文科學性、客觀性的特點，要求語言平實、準確、簡明，要正確使用相關學科的術語及實證材料的數字與圖表。

（4）研究性作文的選題沒有普適性，而必須從實際出發，因地制宜，因人而異

傳統的中學作文的特點使其命題具有廣泛的普適性。一般情況下，一個合適的題目全國各地的青少年，不論城市還是農村都可以寫。研究性作文則不同，由于研究性作文的前提是進行研究性學習，目前我國各地學習條件差別懸殊，需要先進的實驗設備和大量圖書資料的課題就不適合農村學生，自然環境也不大適合城市學生。因此。研究性作文只能從實際出發，因地制宜，具有明顯的環境或區域特色。

三、在研究性寫作教學中培養批判性思維的途徑

寫作是一項挑戰思維的學習實踐活動，在寫作教學中開發學生的批判性思維應該注重給學生更多的思維自由。學生可以根據生活體驗寫自己想寫的內容，努力表達自己獨特的觀點，并發表個人對社會生活的見解。

1.習得批判性思維的邏輯方法——實證

作文教學中，培養批判性思維的訓練方法很多，其中一個關鍵性的方法是加強邏輯論證的學用。通過學用邏輯論證，將學生的日常觀察和知識積累轉化為能力，從而增強他們的批判性思維品質和技能。我們倡導教師在研究性寫作教學中引導學生學用實證，并不是簡單地學習理論的東西，而是要把理論運用到實踐中。這里，我們主要強調學生從紙上談兵、閉門造車式的寫作中走出來，通過實證，在實踐中錘煉批判性思維，形成自己的觀點，說出自己的心聲。所以，在研究性寫作教學中，我們應當讓高中生從政治化、樣板化、從眾化的惡性循環圈內走出來。只要是真實、健康、生活化的體驗，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。《用尸體寫作——文人自殺現象的探究與思考》這篇研究性作文就是很好的實證例子，現節錄部分內容，如下：

以上對文人自殺原因的歸納只是一種總體概念上的闡述，只是回答的一個大概。下面是對文人自殺的詳細解讀。文人自殺的具體情況各有不同，大致可以分為三種。第一，文化作為政治附庸下的長恨悲歌……第二，時代水土不服者的最后歸宿……第三，純文學式的自殺……

此文作者通過對歷史上文人自殺進行實證，最后得出了自殺的原因，運用實證很好的培養了批判性思維。

根據論文第一部分的論證，我們知道，研究性作文具有系統性的特點。由于系統性決定了文章的邏輯性，這便決定了研究性作文邏輯性強的特性。于是在寫研究性作文時，高中生的批判性思維便能得到很好的獲得和應用。

2.拓展批判性思維的想象空間——求異和逆向

求異思維就是發散思維，是指從一個目標出發沿著各種不同路徑去思考，探求多種答案的思維，其特點是“求異與創新”。逆向思維是指以懷疑和批判的傾向進行思維。求異思維和逆向思維往往融合在一起，求異思維中包含逆向思維，逆向思維也是一種發散思維。對于寫作來說，求異思維和逆向思維是指推翻舊說，另立新說，表達不同于常規的看法和見解。研究性作文不同于其他作文的特色就在于從學生自己的實際生活出發，通過搜集、整理、分析資料，從而得到自己獨特的觀點。要想使觀點標新立異，必須使用求異思維和逆向思維。通過求異和逆向這兩種方式，拓展了高中生批判性思維的想象空間，提高了批判性思維能力。具體做法應從以下幾方面著手：

首先，消除各種思維定勢，拓展思維廣度。當我們確定了一個思考對象，應圍繞著這個對象來思考，但是一個事物不可能孤立存在，這就要求我們沖破思維定勢的阻礙和擴大思考范圍，把這個對象放到更廣闊的背景里加以考察，從而發現它的更多的屬性。

其次，擴大觀察范圍，增加創意素材。由于受到思維定勢的影響，人們對于司空見慣的事物并不真正了解。寫研究性作文的前提就是要有自己獨特的看法，假如研究課題沒有新意，空洞無物的話，作文寫作就意味著失敗了，批判性思維的培養更無從談起。因此，在研究性寫作教學的過程中，引導學生多觀察，轉換視角，發現事物的多面性，為寫作增加有新意的素材。

3.強化批判性思維的思想力度——質疑和批判

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識很難寫出思想深刻見解獨到的文章。所以，教師不僅要鼓勵學生學好書本上的知識，還要從大自然和現實生活中汲取知識的營養。研究性寫作教學就是引導學生從現實生活中發現課題，并運用從課本上學到的知識進行寫作。書本上的知識和實際生活中的知識廣而不精，要想從中提煉素材，必須要批判地提取和搜集資料素材。高中生需要用質疑的眼光和批判的精神進行研究性作文的寫作。

當質疑和批判反復的被使用，久而久之，高中生便會養成運用批判性思維的習慣，從而強化了批判性思維的思想力度。

參考文獻：

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（齊艷茹 山西師范大學教育科學研究院 041000）endprint