音樂讓語文課堂更精彩

“語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識及文化知識的統稱。”音樂則具有更加神奇的魅力，它可以陶冶人的靈魂，培養高尚的情操，與人的心理、生理有密切的關系。我國古代有“興于詩，立于禮，成于樂”的說法，近代教育家蔡元培也提出了把美育與德、智、體三者并列的主張。因此，筆者把音樂滲透到語文教學中，寓教于樂，以樂傳情，使學生得到文學美學與音樂美學的雙重熏陶。

一、教師應具備豐富的音樂素養

在語文課中貫穿音樂，教師應廣聽來自古今中外的各種歌曲。哪種音樂適用于哪篇課文，哪首歌不適宜在課堂中使用，這些都需要教師深入鉆研教材和廣泛欣賞各種音樂才能做到。音樂如果是五、六十年代的，與現代學生距離太遠，反而使課堂更沉悶。例如，筆者在講戲曲知識時，按照教材的規定，當時覺得也是我們民族的經典，放了京劇精品梅蘭芳先生的《貴妃醉酒》，擔心學生看不懂，還講了貴妃醉酒的背景。結果音樂播放出來，學生聽得昏昏欲睡，筆者當時就覺得這堂課失敗了。后來在另外班級改變了曲目，讓學生欣賞李玉剛的《貴妃醉酒》，正式歌曲還沒有放出，學生欣喜若狂，歌曲一出來，學生主動跟著唱。這樣既欣賞了京劇臉譜又對京劇唱腔有一定了解，課堂氛圍也很濃烈。

二、用音樂激發學生學課文的興趣

教學是一門科學，也是一門藝術。藝術就是音樂、舞蹈等的綜合。課前導入，渲染氣氛，利用音樂作為導入，讓學生在優美的音樂里，把理智活動和情感活動統一起來，使學生在不知不覺中學到知識。例如在學習課文《在山的那邊 》時可播放張邵涵《隱型的翅膀 》；學習《童趣 》可播放成方圓《童年 》；學習《明月幾時有 》可播放鄧麗君的《但愿人長久 》；學習《背影 》可播放筷子兄弟的《父親 》，這些歌曲都是學生們喜聞樂見的。在學習古詩詞時，可播放《春江花月夜 》《梅花三弄 》等，讓學生陶醉于古典文化。用音樂來制造適宜的課前氣氛，為學生創設特殊的情境，讓學生帶著對音樂的感悟，進入對課文的閱讀理解，產生和作者的共鳴，從而進行課文情感審美交流。

三、用音樂解讀課文

國外心理學家研究成果證明，人類學習1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過視覺，可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得信息是他們獲得所有信息的94%，利用聲音向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞語文信息，當然更為形象具體，學生能在大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，顯然有利于學習興趣的保持和學習效率的提高。

當九年級語文教材發下來時，有幾個學生帶著興奮的語調問筆者：老師，什么時候我們才學習《給女兒的信》？筆者知道這是一篇談論愛情的課文，初中學生對愛情的懵懂，向往促使她們希望早一點學習這篇課文。筆者按照課程標準，遵循“自主、合作、探究”的原則，讓學生學習了本課，在指導學生討論“什么是愛情”時，學生也積極討論，同時學生從課文中也得出“愛情、忠誠、心靈的追念”，“真正的愛不只是滿足生理的需要的性愛，是一種崇高精神需求”。當筆者引導學生學習完本課時，還是覺得這種教條似的結論太枯燥，不符合學生在這個年齡的理解能力。于是，筆者大膽進行了創新，用歌曲來詮釋愛情。筆者讓每個學生課前自己選擇喜歡的歌曲來表達自己對愛情的理解。在課堂中，學生自己播放出來，然后用自己的語言表達感受。《勇氣》《當愛在靠近》《不具名的悲傷》《會呼吸的痛》……一首首歌曲或喜悅或憂傷地縈繞于同學們的耳畔，因為是同學們自己選出來的，是他們喜聞樂見的，聽得認真且跟唱著，課堂氛圍異常熱烈。如果停留于此時，那是膚淺的。課前筆者仔細地對一些愛情歌曲進行了篩選，涉及了古今中外。國外的《泰坦尼克號》主題曲《我心依舊》，《人鬼情未了》，《羅密歐與朱麗葉》，中國的《梁祝》《千古絕唱》……一曲曲優美的音樂講述著一個個凄婉動人的愛情故事，學生從中領悟到愛情的真諦。當筆者播放動力火車的《當》時，學生們無比激動，因為那是他們喜愛的《還珠格格》主題曲，在他們高聲歌唱時，筆者告訴他們這歌的歌詞化用了樂府詩《上邪》，此舉又宏揚了國學。在本節課中，用音樂代替了傳統的教學法，起到了事半功倍的效果。

四、用音樂引導學生作文技巧

有些音樂歌曲在化抽象為形象，化單調為生動上下了功夫，著重表現在修辭手法的應用上。分析歌詞中的修辭借此引導學生作文，是一種有效的作文指導方式。

1.反復。在歌詞中用得最多的要數反復修辭格，因為反復具有突出思想、強調感情，加強節拍的修辭效果。歌詞為了抒發某種強烈的感情，故意讓同一詞語，同一句子或句群重復出現。如：“來吧，來吧，相約九八。來吧，來吧，相約一九九八。相約在綠色的春風里，相約那永遠的青春年華，心相約，心相約，相約一年又一年，不論咫尺天涯。”（《相約九八》）“盼過春夏和秋冬，盼來盼去盼不盡，天涯何處是歸鴻。”（《情深深雨蒙蒙》）“常回家看看，回家看看。”（《常回家看看》）

2.對偶。對偶是漢語所獨有的修辭格，從形式看，音節整齊勻稱，韻律感強；從內容上看，凝練集中，概括力強。“踏遍萬水千山，走遍海角天涯。”（《好想好想》）“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當歌，唱出心中喜悅。”（《當》）

3.排比。排比是一種富于表現力的辭格，古人說：“文有數句用一類字，所以壯氣勢，廣文義也。”說的就是排比的作用。流行歌曲中也常用排比抒情，把感情抒發得淋漓盡致。“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？”（《同桌的你》）這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉。”（《愛的奉獻》）

4.寫景抒情，感物詠志

在對景物描寫中抒發自己的情感。“聽海哭的聲音，嘆息著誰又被傷了心”《聽海 》海怎么會哭，是把自己的傷痛寄托在海上。

“美好的事物總是和諧的、統一的，它能在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。”作為一門既培養學生語言能力，又培養學生語文素養和情感態度的價值觀學科，故語文教學是一門科學，也是一門藝術。語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，讓語文教學走進音樂，讓音樂使語文課堂教學更加精彩。

（陳雪 四川省遂寧市第一中學校 629000）endprint