《老王》 教學設計

學習目標：

1.理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

2.把握老王人物形象的刻畫。

3.關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。

學習重點：

1.全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2.激發學生的同情心和愛心。

學習難點：

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

教法、學法：提問法、講解法、點撥法、小組探究法。

學習準備：多媒體 講義 幻燈等

學習過程：

一、導入

播放幾張名人圖片，問生認識嗎？（生一一說出）然后放出一個車夫的照片（生說不認識），生活中我們往往會記住一些偉人，一些大紅大紫的人，卻對身邊平凡的普普通通的人很少關注，但這個普通的三輪車夫卻讓楊絳年近半百回憶起來，依舊愧怍，這是為什么呢？今天就讓我們一起走進楊絳的《老王》（板書課題）

二、初讀發現

1.文中哪個詞語能夠表達作者寫此文時對老王的情感？

生：愧怍。（英雄所見略同）

2.讀這句話，老王的不幸表現在哪里？（同桌交流）

生找出并展示，邊讀課文邊分析。

3.為什么楊絳說自己是幸運的？（出示背景資料）

三、研讀品味

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中那一部分著重描寫了老王的形象？

生：第八段

師：讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，把你的感觸在書上落成文字。（“不動筆墨不讀書”“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲。）

詞句賞析：

①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

動作描寫。“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

肖像描寫。翳（yì）：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

小結：為何把老王寫得極丑？內心的善良和面丑形成對比，聯系前文《背影》中父親的形象，雖不瀟灑但有拳拳的愛子之心，尤其凸顯他們形象的高大。

④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形，可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

⑦他直著腳一級一級下樓去。

動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

小結：從以上分析中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

2.回視課文——理解楊絳一家的善。

師：楊絳看似平淡的寥寥數語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。

明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；

B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。

3.可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？（請用原文回答）

明確：一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4.作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳給作者送香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是無比珍貴的。然而當時的“我”卻毫無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

小結：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。希望這兩個人物能銘刻我們心中。

三、拓展延伸

1.老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

2.同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢？說說你的看法。

師：孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。

甘肅省教育科學‘十二五規劃2013年度初中語文高效課堂的實踐和研究課題（課題批準號：GS[2013]GHB0081）成果

（高正宏 白銀市育才學校 730900）endprint