漢字形體美與語文教學研究

一、漢字形體美的簡要探析

中國漢字形體美主要可從四個方面進行剖析：象形美、意蘊美、結構美、藝術美。

首先，象形美。中國漢字最早起源于對自然的摹寫，在自然萬物的啟迪下“依類象形”。在抽象線條的勾勒組合中展示出感性的生命形象，比如（）馬；

其次，意蘊美。中國漢字有著數千年的文化歷史，集結了古人豐富的智慧和想象，可謂是中華傳統文化的活化石，反映了古人的審美觀念和思想意識。在漢字教學中充分挖掘漢字意蘊之美有益于拓寬學生知識面，弘揚中國傳統文化。以‘樂字為例，繁體‘樂，甲骨文直接就是絲弦之形，表示一種弦樂器?！墩f文解字》：“樂，五聲八音總名?！北玖x當為樂器。引申也指音樂，音樂使人愉快，因此又讀‘le，寓意快樂。

第三，結構美。漢字講究對稱美、平衡美，比如：本、木，豹、虎等，漢字還講究對立美、差異美和流動美，‘素上半部分整齊、莊重，下半部分給人印象是多變、輕松，兩部分從視覺形象上是對立的，還有‘美，從整體上看左右對稱，給人一種靜態美，單看‘大向兩邊延展，給人一種動態感，體現了漢字的對立美。漢字偏旁及筆畫復雜多變，避免了漢字的平淡單一、呆板的感官刺激，實現了漢字在感覺上的靈活性和變化性。漢字的對稱、平衡、對立、差異等特征促成了漢字結構上的流動性，通過不同筆畫的組合產生千變萬化的面貌，使漢字流轉飛揚，體現了漢字形體的流動美。

最后，漢字書法還蘊藏著藝術美。漢朝以后人們開始追求漢字的形體美，進而出現了專門表現漢字書寫形狀和技能的文字作品，也就是書法作品。漢字書寫分為：篆、隸、行、楷、草五大類，篆書遒勁有力，自然率真，隸書圓潤簡潔、結構規范，行書筆順流暢、活潑靈巧，楷書力度內藏、剛勁外露、寬靜肅穆，草書瀟灑飄逸、一氣呵成。

二、運用漢字形體美知識進行漢字教學的意義

在教學過程中通過對漢字形體美的認知，實現“以形說義”，通過對字形的分析，了解記錄字的本義，實現漢字教學的目的。以漢字形體美開展漢字教學，其意義體現在以下幾點：

1.提高學生漢字學習興趣。教師在教學過程中充分挖掘漢字形體美，用美的力量去喚醒學生漢字學習的欲望，營造一種輕松愉悅的充滿審美的課堂氛圍，讓漢字學習由負擔變為享受，激發學生學習興趣，提高教學效率。

2.通過分析漢字形體美，發掘漢字本義，這樣有助于學生對漢字的理解、記憶與應用。比如‘豆，今天解釋為豆類植物，豌豆、蠶豆等，在古代卻并非此意。甲骨文中‘豆字形狀像一個盛食物的器具，《說文》解釋：‘都，古食肉器也。所以可了解‘豆本義指高足食器，在學習文言文“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”的意思了。

3.幫助學生糾正錯別字。在漢字使用過程中，很多學生會因不了解漢字本義，運用而書寫錯誤。

4.通過對漢字形體美及漢字本義的解讀，可激發學生對漢字和漢民族傳統文化學習的興趣。漢字凝結著中華民族數千年的文化底蘊，聚集了古人數千年的智慧與情感，從審美的角度進行漢字教學，挖掘漢字形體所蘊含的美的因素，必然能激起學生對漢字和傳統文化的興趣，進而實現我國國學文化的有效傳承。

三、如何在漢字教學過程中有效運用漢字形體美輔助教學，提高漢字教學效率

上文已經詳細講述了漢字形體美教學對漢字教學的意義，接下來筆者根據自身教學經驗概括并創新了如下教學方法：

1.通過講解，并利用多媒體教學等現代化教學技術，再現漢字的審美意象。比如在講述《關雎》“窈窕”一詞時，可告知學生“窈”本字應為“夭”，甲骨文字形像一個人兩袖低昂，輕舞的樣子，比喻婀娜起舞，引申為姿態輕盈，文靜美好。通過字的本義再現，必定會給學生留下深刻印象，提高學生漢字及文言文學習的興趣。在教學過程中，教師可充分發揮多媒體形象、生動的作用，既能節約教師板書時間，還能讓學生在生動活潑的畫面及影像中學習知識，活躍課堂氛圍，提高學習興趣。

2.形義結合，探究漢字所蘊含的的文化之美。

首先，追溯同一字形所體現的不同文化信息。每個漢字的本義都依附于生動的、形象的、有理可說的字形，每個漢字的引申義也都源于其合乎邏輯的、有理能推的本義。因此，漢字教學一定得因形析義，進而幫助學生了解字的本義，同時還可幫助其了解詞義系統。以“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”中的‘絕字為例，《說文》解釋為‘斷絲也，本義為截斷。渡河不是逆行也不是順行，而是穿過河流，垂直行駛，由此便可理解“而絕江河”中‘絕的意義了。

其次，通過對漢字形體美的探析，發掘漢字形所蘊含的古人思想及古代風俗，拓寬學生知識范圍。漢字是古代人民智慧的結晶，每一個漢字都是在一定的文化背景中產生并運用的，其中必定包含了當時人們的思想及社會風俗。在漢字教學中，通過發現并挖掘漢字中所蘊含的民族文化風情，使學生接受文化熏陶，進而在潛移默化中提高學生審美情趣。

3.開設書法學習課程，創設書法藝術氛圍。俗語講：字能識人。練就一筆好的筆法，不僅陶冶學生情操，也能愉悅他人。當今社會信息技術發達，一些大學生尤其是一些在職人員，多用計算機打字，平時手寫字的機會極少，培養學生書寫興趣，提高其書法水平，在當今社會形勢下很重要。在書法教學過程中，可讓學生先從基本的筆畫、結構和章法入手，掌握一定技藝后，接著再臨帖、摹帖，學生在臨摹優秀書法作品的過程中，通過教師引導與學生自身實踐必定能發掘優秀書法作品中所蘊含的的藝術美。除此之外，教師還可利用課外活動、班會、節日等讓學生設計黑板報，舉辦書法展覽等活動，為學生創設書法藝術環境，幫助展示自身書法技藝，激發其積極學習訓練的興趣。

參考文獻：

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[2]劉麗.古代漢字形體規范研究[J].現代語文（語言研究版），2011，（03）.

（閆子琪 甘肅省張掖市甘州區大成學校 734000）endprint