趨向動詞“起來”與“下去”

摘 要：趨向動詞在對外漢語教學中一向被認為是教學難點。其中“起來”和“下去”是留學生最不容易掌握的兩個。筆者認為利用認知語言學的隱喻機制、意象圖示理論及主觀化機制分析“起來”和“下去”用在動詞后作補語時的情況，并根據這些觀點對HSK語料庫中出現的偏誤進行歸類和討論，以期對對外漢語教學有所幫助。

關鍵詞：趨向動詞 “起來” “下去” 認知 偏誤分析

一、引言

趨向動詞的特別之處在于，它不僅可以單獨做謂語或謂語中心語，更經常用在其他動詞或形容詞后面表示動作的趨向、結果或狀態，因此又被稱作趨向補語，這是此類動詞在漫長的語法化過程中不斷由實轉虛的一個表現，也導致很多留學生在學習和使用過程中難以把握。通過對HSK動態作文語料庫中補語錯誤情況的檢索，我們發現“起來”和“下去”是留學生錯誤中出現頻率較高的兩個，因此，本文試圖通過認知語言學的觀點分析“起來”和“下去”用在動詞后作補語時的情況，并根據這些觀點對HSK語料庫中出現的偏誤進行歸類和討論。

二、對“起來”和“下去”的認知分析

認知語言學認為，人類認識世界的方式直接影響到人類的概念結構和語言表達、運用和理解，語言也因認知概念結構的差異而有所不同。人類心理的認知規律大都呈現從自身到其他，從具體到抽象，從客觀事實到主觀情態等過程。“起來”和“下去”的語法化過程也符合這一規律。

根據前人對“起來”和“下去”語法化過程的考察，我們可以總結出兩者的語義變化過程。

趨向動詞“起來”語義變化過程：動詞起來——動詞+起來，表示空間位移——動詞+起來，表非空間范疇的結果義——形容詞+起來，表時間范疇情態的開始、延續義——與“看”“說”等動詞結合位于句首表評價義——更為虛化的語用意義。

“下去”的語義變化過程為：動詞下去——動詞+下去，表示空間位移——活動或致使義動詞+下去，表示關系范疇中的上下關系——動詞+下去，表示分離——動作動詞+下去，表示動作的延續——形容詞+下去，表示狀態的變化——虛化為體標記。

（一）隱喻理論

概念隱喻是認知語言學最重要的理論之一，是指從一個認知域投射到另一個認知域，投射的過程是依賴于人對事物相似聯想的心理基礎。也就是說，從一個實際意義到抽象意義的轉化，依賴的是兩者之間存在的某種象似性特點，并且這種特點在投射過程中保持不變。

隱喻機制在“起來”的語法化過程中具有重要作用，其作用主要表現在“起來”由表示空間范疇轉而表現時間范疇這一過程中。我們看到，在“起來”成詞之初是表示實在的空間位移，即便是用作動詞后作趨向補語，仍然具有[+由上而下][+空間][+移動]的語義特征，而經過隱喻機制的作用，“起來”的[+位移]義仍在，卻失去了空間特征，而是將這種移動映射到了時間范疇，與此同時，在空間范疇內的那種自下而上的移動軌跡也隨之映射到時間范圍內，表示時間上的延續。也就是說，“起來”在時間范疇和空間范疇的象似性就是[+位移]，這種位移在空間范疇內表示為運動的路徑，在時間范圍內則成為時間的延伸。

概念隱喻機制在“下去”由空間范疇到時間范疇的語法化過程中也體現出類似的作用。除此之外，“下去”還有一個關系范疇。我們認為這也是隱喻機制的作用。我們看到，表示空間范疇的“下去”具有[+自上而下] [+空間位移] [+可見]等語義特征，在表示關系范疇時，其仍然具有一定的位移義，只不過，這種位移不再是空間范疇上的自上而下，而是投射到一種不可見的社會關系范疇中，成為一種隱性的位移，表示從比較高貴或重要的階層，移動到比較低的社會階層。兩相比較，這種投射所依賴的象似性特征即是一種自上而下的位移。

（二）意象圖示

意象圖示是體現隱喻機制作用的最簡潔的方式。根據Oakley的觀點，意象圖示是為了把空間結構映射到概念結構而對感性經驗進行的壓縮性的再描寫。因此可以說，意象圖示是人們對事物之間基本關系的認知結構體現（李福印，2008）。用意象圖示來表示“起來”和“下去”又是什么樣子的呢？

“起來”的意象圖示：

動詞起來 動詞+起來 動詞+起來 動詞+起來 形容詞+起來

空間位移 表示趨向義 表示結果 表示延續 表示狀態

（其中箭頭所指方向為位移方向，前兩個圓點表示動作指向，最后一個圓點表示一個新狀態的出現。）

“下去”的意象圖示：

動詞下去 動詞+下去 處置動詞+下去 動詞+下去 形容詞+下去

空間位移 表示趨向 關系范疇 表分離 表狀態

（其中箭頭所指方向為位移方向，前兩個圓點表示動作指向，最后一個圓點表示一個新狀態的出現。）

從意象圖示的角度來觀察“起來”和“下去”，我們發現，兩者基本上構成了相對的意象圖示，兩者比較明顯的不同點在于，“起來”可以表示運動的結果，而下去則不能表示動作結果。這是因為“起”和“下”是基于說話人與目標之間的空間關系，“來”和“去”是基于說話人與目標之間的二維平面關系，參照物是說話者自己，因為“去”的動作是遠離說話者，因此，“去”的終點不可預見，所以，“下去”不能預見動作的終點。

（三）主觀化機制

主觀性和客觀性是識解的兩個方面，是立場問題和在觀察關系中的角色問題。如果我們在觀察事物時只是以外界的某個實體為觀察對象，而自己并不被納入觀察對象，那么我們就處在一種自身狀態被忽視的情景中，稱作主觀自我意識狀態（李福印，2008）。在這種情境下，我們對于被觀察對象的識解就是一種主觀性的識解。主觀性是自然語言的一種表達方式，即，自然語言在其語言結構和正常運作中，能夠提供言外行為實施者的關于自我、態度和信條的表達。就是說，語言總會帶有表現人們自我的印記（Lyons，1977：739）。主觀化使語言的意義越來越靠近說話人對特定命題的主觀態度，因此，一些常用的包含主觀性的詞語經過反復運用，最終凝固下來，形成了主觀化的表達成分。endprint

在“起來”和“下去”的語法化過程中，主觀化機制一直貫穿其中。路茜男（2009）認為，主觀化的表現方式有兩種：一是客觀的空間運動被觀察者的主觀思維運動所取代；二是觀察者以話語情景中的某個成分作為參照點來識解場景。

“起來”和“下去”在剛剛成為趨向補語時，其前面出現的能與之共現的詞也大多是具有強烈方向性的動詞，如：扶起來、拈起來、流下去等。這時的趨向動詞的出現可以用來補充強調這種方向性的作用。但是在經過隱喻機制的作用之后，與“起來”或“下去”共現的動詞逐漸不再具有方向性，如：叫起來、打起來、說下去、住下去等。以邏輯思維推算來看，沒有方向性，就談不上后面再加趨向 動詞來強化這種方向性。但是正是由于主觀化的作用，原本存在與現實空間中的運動被自己的主觀思維運動所取代了，另外，觀察者還在主觀化的作用下選取話語情景中的某個成分作為參照點來識解場景，例如，“打起來”中，對于觀察者一方來說，起來的參照點可以是動作發出者在“打”之前的一種雙手靠近身體的狀態，打的動作發生后，手抬起，離開了身體，這樣“打”的動作無疑就具有了方向性。這樣，“起來”和“下去”在句中總能依賴一個合適的參照點，使其前面所出現的詞語合理化，從而生發出結果意義、分離意義，狀態意義甚至是評價意義。

三、HSK動態作文語料庫中“起來”“下去”偏誤分析

前面我們用認知語言學的相關理論對“起來”和“下去”進行了分析。那么，當“起來”和“下去”作為第二語言進行學習時，留學生會出現怎樣的偏誤呢？這些偏誤是否可以運用認知語言學的觀點進行分析呢？以下就在北語語料庫（本節所使用的語料均出自北京語言大學HSK動態作文語料庫）中發現的“起來”和“下去”做補語時的偏誤例句試進行認知分析。

（一）“起來”偏誤分析

1.殘缺

應該與“起來”相搭配的詞語有“發展、明亮、爬、興奮、好、回想、富裕、關注、比、等同、成長”共11個，我們根據詞性，可以分為動詞和形容詞兩類。

形容詞有“明亮、富裕、興奮、好”4個。

1）我們都有自己的位置，自己的任務，我們把我自己該干的任務完成，進而還自愿地幫助別人時，我們的社會的發展前途才會明亮（起來）的，現在的發展也由這樣努力的人得到的。

2）聽了以后，會給我們帶來了一種新鮮感，會讓你興奮（起來）。

3）另一方面我的看法是：做妻子的曾在單位上工作，家庭的生活過得很美滿，那不如再走上社會工作，自己賺錢，使經濟好（起來），不用再被丈夫以為妻子在依賴他，同時也可以幫助家庭。

4）他只知道掙錢不知道自己的健康，母親也只知道把錢放在銀行里，經過二十年的努力我們家的情況變得富裕（起來）。

形容詞與“起來”搭配，表示一種狀態的開始。造成上述四個句子缺少趨向補語“起來”的原因是留學生不清楚“起來”的狀態意義。狀態意義的形成過程中，主觀化機制起重要作用，留學生不容易理解。因此教師應當在教學中注意找到經常使用的搭配，引導學生注意狀態的變化，逐漸建立正確的主觀化機制。

動詞有“發展、爬、回想、關注、比、等同、成長”7個。

5）當我讀完這一篇短文之后，我深深地感覺到現在的社會，尤其是我的國家日本正是在這種自私自利的社會下發展（起來的），因而現在大家對任何事表現得漠不關心。

6）他們想，從哪里跌倒就從哪里爬（起來）。

7）現在回想（起來），這是很危險的想法。

8）隨著人們對健康的關心增加，人們也對綠色食品關注（起來）。

9）但，我還是想比（起）挨餓（來），吃“綠色食品”好。

10）如果把吸煙和吸毒等同（起來），那么吸煙是應該被禁止的。

11）我們是在這樣的家庭背景下成長（起來）。

這些與“起來”搭配的動詞，我們也可以根據其搭配后表示的意義，分為幾類，一類是表示趨向意義，如“爬起來”，表示的是在空間范疇內的位移。一類是結果意義，如“發展、等同、比、成長”，后面加“起來”可以表示連接、結合以至固定。“發展”和“成長”加起來表示動作持續到現在并已經完成，含有固定下來的意味。“等同”和“比”與“起來”搭配則有連接的意味。第三類是狀態意義，關注。而“回想起來”中的起來起一種提頓語氣的作用。留學生的上述錯誤均出于對趨向動詞基本意義的不了解。

2.多余

多余偏誤是指留學生在不該使用“起來”的時候而用了“起來”。這種錯誤我們又可以細分為以下幾類：

（1）空間范疇方面的偏誤

12）這樣一來，兩個人可以互相幫助抬起水來喝了。

改：可以抬上水來喝了。

這是由于留學生對于“起來”和“上來”的區別不了解。事實上，如果以空間意象圖示來進行分析就會一目了然。“起來”和“上來”位移參照點不同。“起來”的觀察者可以有兩個視角，一是以自己為參照物，看運動物體遠離并移動至高遠處。如，鳥飛起來了。另一個視角是，以地面為參照物，看地面的人或物體移動到自己眼前。如，他站起來了。而“上來”則只有一個參照點，即自己，表示人或物由低處到高處、由遠及近趨近自己。句中水由山下抬到山上，顯然應該用“上來”。這說明留學生沒有抓住每一個趨向動詞基本的空間意象圖示。

（2）時間范疇方面的錯誤

13）我們在椅子上坐下，一段時間觀賞起來。

改：觀賞了一段時間。

14）我在學校學習的時候，一想起媽媽，我就要哭起來了。

改：我一想到媽媽，就想哭了。

15）南浦大橋比起來，揚浦大橋稍微小一點，不過在橋上站起來，心胸就開闊了許多。

改：在橋上站一會兒。

以上幾個為動詞，與“起來”搭配，表示動作開始進行，由靜態轉入動態。因為這種轉變的過程是轉瞬即逝的，因此句中不能再出現表示過程延續的詞語。而句中均想表達的意義為狀態在時間范疇內的持續，因此不能用“起來”。endprint

16）看到祖國的強盛起來。為能夠用母語而感到自豪！

改：看到祖國強盛起來。/看到祖國的強盛。

17）他們對飲食的要求多得很，而且越來越復雜起來。

改：越來越復雜。/復雜起來。

18）我希望在我們這個世界里，抽煙的人變得越來越少，以便人們的身體更健康起來，也減少抽煙引起的那些環境污染。

改：更健康。/健康起來。

19）北京的天氣越來越暖和起來。

改：越來越暖和。/暖和起來。

20）兩代間的談話和關心使社會更發展起來。

改：使社會更發展。/使社會發展起來。

21）如果我們都考慮周圍的人，考慮我們的世界的話，很快會比現在好起來的。

改：很快會好起來的。/很快就會比現在好了。

我們發現，“強盛、復雜、健康、暖和、發展、好”都是形容詞（“發展”雖然是動詞，我們不妨看成動詞用作形容詞的臨時活用），與“起來”搭配，表現一種新的狀態開始。如果脫離語境而獨立來看，完全能與“起來”搭配，但為什么放在句中卻行不通了呢？形容詞與“起來”搭配，表示新的狀態開始。而上述幾個句子所想表達的意思均為一種之前已有狀態的持續、發展或程度的加深。這種情況下，后面不適合加上“起來”。

22）當時我還不懂古典音樂的意思，一聽就困起來。

改：一聽就困了。

23）大家都渴起來了，沒有力氣，而且也沒說話。大家都互相看別人臉上的表情。

改：大家都渴了。

形容詞后加“起來”強調狀態的開始，含有[+變化]的語義特征。而前兩例中只強調“困”和“渴”的狀態，沒有變化義，因此不能加“起來”。

24）所有的花都開起來了。

改：花都開了。

25）我們買不到去北京的臥鋪火車票，于是我們要坐晚上的硬座，而且要28個小時才能到達北京，我有點擔心起來。

改：有點擔心。

26）隨著科技發展，溫飽問題已經解決起來的國家和地域越來越多了。

改：溫飽問題已經解決的國家和地域。

27）雖然買綠色食品起來，要花比較多的錢。

改：雖然買綠色食品。

“起來”之前的“開、擔心、做、買、解決”幾個均為動詞，后加“起來”既有可能表示趨向，也有可能表示動作的開始，但共同點也是動態變化。例句中，“花都開了”和“已經解決”表示動作已經完成，“有點擔心”只強調擔心的狀態和程度，缺少[+轉變]的語義特征。后一例中“買”是動詞，只強調“買”的動作，也缺乏[+由靜轉動]的語義特征，因此不能加“起來”。

（二）“下去”偏誤分析

1.殘缺

28）我認為人應該要活（下去），即使發生困難或者痛苦也要向前看絕對不要選擇死的道路。

29）有時人體已經不能活（下去）了，用機器也可以活下去。

30）肯定不能維持（下去）這個世界。

31）如果她對我說很疼想死，我也要勉強地讓她活（下去）嗎？

這“活”和“持續”后加“下去”都是“下去”的狀態意義，表示動作在時間范疇內的持續。留學生發生這樣的錯誤是由于不能理解“下去”不僅表示一種空間范疇內的位移，也可以表示時間范疇內的延續。出現這種錯誤是由于留學生沒有建立正確的隱喻機制。

2.多余

我們同樣可以將錯誤類型分為不同的幾類：

（1）空間范疇內的偏誤

32）比如說，我們繼續吃下去使用化肥和農藥的農作物的話，健康會受到很大的影響，甚至導致身體處于生命的危險。

“吃下去”著重表示一種隱性的自上而下的空間位移。而語句想要表達的是“吃”這一動作在時間上的持續，因此不能用“下去”表現。

（2）時間范疇內的偏誤

33）三個和尚都不愿意到山底下挑水喝，于是很慎重地進行選擇下去了。

34）這樣生活下去的時候，又來了一個和尚。

35）人本來是自私的存在，大部分的時間以自己為主生活下去。

36）那么，我們會怎么解決下去這兩種社會問題呢？

“下去”的終點具有[+不可預見][+持續到將來]的語義特征，因此不能用來表示動作的完成。第一例中“選擇”的動作已經完成，于是不能用“下去”。第二例中語句想要表達的意思是到現在為止，因此也不能用“下去”。第三例中“生活”是動詞，句意強調的是生活時間軸上的一段，但并未強調在時間軸上的延續。第四例中語句想要使“解決”的動作完成，因此也不能用“下去”。

37）她首先給我一大片的空間來讓我自己做下去。

38）如果你們愿意的話，遇到什么艱難，我都會認真地做下去準備那個工作。

39）要解決這個問題必須個人和社會一起努力下去的。

40）人們現在不應該想“我們怎樣開發下去綠色食品？”

以上四例的共同點是，“下去”與之前出現的詞語搭配都表示一種狀態已經開始并將繼續持續下去。而語境中所想表達的語義卻均尚未開始。短語義應服從句義，因此這里不能用“下去”。留學生犯這樣的錯誤是由于不清楚“下去”具有狀態意義，可以表示在時間范疇內從過去到將來的持續。

41）我也真的為難下去。

“為難”這里是形容詞。表示狀態的開始，由靜轉動，應該用“起來”，或者開始為難。

（3）感情色彩方面的偏誤

42）如果人們對化學污染的知識增長下去的話，那么價格怎么便宜也不會有人買受到化學污染、有害于人的健康的農作物。

“下去”含有一種否定的消極的意義，而知識的增長是一件值得肯定的積極的情況，所以兩者一般不搭配。endprint

（4）誤代偏誤

43）我們現在要做的事是考慮清楚：為了后代怎么進行環保下去。

“環保”是個名詞，名詞與趨向動詞搭配只限于代詞。

當然，除了上述一些認知方面的錯誤以外，還有一些句法結構方面的錯誤，涉及到語序問題，是否可以加賓語，能加什么類型的賓語、動補結構中賓語的位置等問題。如：

44）而且應繼續研究下去能提高產量的辦法。

改：而且應繼續研究能提高產量的辦法。

45）對他的父母，孩子或者配偶來說，要看下去自己最愛的人一直痛苦是非常殘酷的。

改：要看自己最愛的人一直痛苦下去是非常殘酷的。

46）因為如果人類和現在的情況一樣一直使用下去化肥和農藥的話，幾世紀以后的地球化學污染是很容易想象的。

47）我認為“代溝”問題不是個人能解決的，而是要我們一起努力做起來的事兒。

改：而是要我們一起努力做的事。

48）想要達到這個目的的話，保護環境是必須要做起來的。

改：保護環境是必須要做的。

這類錯誤不在我們的討論范圍內，因此不予以解釋。

四、結語

雖然趨向動詞“起來”和“下去”的詞義已經逐步虛化，但并未失掉原來的詞義和用法，而是與新的詞義同時存在，一起保留到了現代漢語中，在現代漢語這一共時平面上呈現出并存的現象，留學生在其也使得留學生頻頻出現誤用。從以上的分析中可以看出，留學生的各種偏誤直接反映出學生對于“起來”和“下去”心理認知意象圖示的模糊和殘缺。教師應當按照認知相關規律進行對外漢語教學，通過建立正確的意象圖示，完善留學生的認知心理，才能使學生能夠在使用趨向動詞的過程中減少錯誤。

參考文獻：

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[6]許剛.對趨向動詞“起來”及其語法化的研究[D].安徽師范大學，2006.

（雍琳娜 福建省廈門大學海外教育學院 361102）endprint