提高小學生語言表達能力的有效途徑

汪凱明

〔關鍵詞〕 小學語文；語言表達能力；積累；語感；規律；

習作

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0043—01

小學生懷著好奇的心理認識大千世界，從幼兒期的言語習得，到上小學后系統地學習語言文字，他們從閱讀兒歌、童謠、古詩，到閱讀簡短的一段話及較長篇幅的故事，文本都是其學習語言的重要依托。那么，如何有效地提高學生的語言表達能力呢？

一、積累字詞，鼓勵積極發言，勇于表達

教師在指導學生學習漢語拼音時，既要鼓勵學生清晰、準確、宏亮的發聲，還要注重訓練學生的拼讀和朗讀能力。從初學識字起，教師就要鼓勵學生觀察字形，辨析字義，通過編字謎等方法，使學生在理解字詞的基礎上，完成組詞和造句等訓練，以此來增強學生的語言表達能力。組詞和造句的訓練可以從學生感性的模仿開始，也可以是教師做簡單的分析和引導，重點是要鼓勵學生大膽嘗試，養成積極表達的習慣。隨著學生詞句積累數量的逐漸增多，學生的表達能力會逐漸提升。

二、理解詞句，體會文章大意，形成語感

1.入情入境地讀書和動情地朗讀是感悟文章的重要手段。指導朗讀是理解詞句和領會情感的關鍵，教師可以通過指名讀、自由讀、范讀和領讀等形式，幫助學生感知文本，使學生融入情境、融入文本。閱讀中的情境創設，有助于學生進入文本和意境當中，能夠幫助學生理解詞句，體會文章大意。入情入境的讀書，是體悟文章的要素，教師要通過多種渠道，引領小學生感知文本，進入情境，理解詞句，形成語感。

2.領會含義深刻的句子，領悟文章的主旨，是理解文章深意的關鍵。在閱讀中體會含義深刻的句子，領悟文章的主旨，對消化、理解閱讀材料，形成語感有著重要的作用。在閱讀中借助教師的引領、點撥，在深入理解和領會閱讀材料的基礎上，配合教師的講解、感染、補充和激勵，能夠使學生興趣濃厚，積極思索，能夠幫助學生領悟文章的主旨。學生在閱讀時對文本進行深徹的感悟，深入探究作者的表達意圖，能夠體會到課文的主旨，陶冶情操，形成良好的品德。

三、語句訓練，掌握語言規律，規范表達

1.詞句訓練是語言表達能力提升的重要環節。閱讀教學中，多種形式的詞句練習，對提升學生遣詞造句的能力、詞句的駕馭能力、語言的組織能力和表達能力有著重要的作用。在閱讀理解中經常性地對學生進行詞句訓練，能夠使學生逐漸掌握語言的特點和規律，提高學生的語言表達能力，使學生的言語表達越來越合乎規范。

2.回歸文本、理解文本是掌握和理解重點詞語的關鍵。文本是學生理解的介質，回歸文本、理解文本，是掌握和理解重點詞語的關鍵。在閱讀教學中，教師要引導學生深入理解和領會表達的意圖和效果，領悟表達的潛在規律。然而，只有多讀自悟，結合上下文的具體語境，通過對比借鑒和深入分析的方法，才能領悟到表達的潛在規律。所以，人們在表達時，只有選擇恰當的詞語組詞造句，選擇最具表達效果的句式、修辭，才能達到表情達意的目的，才能實現說得準確，說得具體。

四、理清思路，開展習作訓練，奠定基礎

1.領悟作者的構思和表達方法，提高寫作能力。在閱讀中要明白情理，了解事物之間的聯系，理清事物之間的邏輯關系。如，敘事多按起因、經過、結果的順序進行；介紹景物則多是按照參觀、游覽的順序進行。在閱讀中理清作者的寫作思路，體會作者的構思和表達方法，并將這些方法應用到寫作中，能夠做到敘事合乎情理，說明、議論合乎邏輯，尊重客觀事實，遵循事物發展的規律。

2.在習作中提高書面表達能力。隨著詞句積累的日漸豐富、語言表達的規范和組詞造句能力的提升，教師應鼓勵學生在理解文本、體悟情感的基礎上，拓展思路，開展各種習作訓練。習作中，教師要鼓勵學生立意新穎、巧妙構思，積極錘煉語言，努力做到表達得生動、具體，提高自身的文字表達能力。

小學生語言表達能力的提升，貫穿于學生對文本的感知中，貫穿于學生識字和詞句的積累中，貫穿于學生的閱讀及詞句訓練中。教師只有轉變教育觀念，從整體角度上探索語言教育的方法和途徑，充分挖掘潛能，給予學生適當的指導，小學生的語言表達能力才會得到很好的發展。

編輯：馬德佳endprint