打開小學生英語單詞的記憶之門

徐晗光

〔關鍵詞〕 小學英語；單詞記憶；呈現；方法

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0083—01

英語教學中詞匯是基礎，小學階段的單詞教學尤為重要。由于小學生天性好動，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記單詞往往需要花很多的時間和精力。有時候好不容易記住的單詞過上幾天就忘了。這就要求教師采用恰當的教學方法，充分調動學生的積極性，合理利用各種教學資源，豐富教學手段，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣，使每個人的學習才能得到充分的發揮。

一、 直觀呈現

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，非常重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等形象化的事物容易激發學生的興趣，同時也能使學生把英語與事物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于培養他們的英語思維能力。例如，在教robot這個單詞時，筆者事先在課堂上準備了一個機器人模型。當學生在課堂上看到機器人時，一下子情緒高漲。筆者則順勢利導，問他們知不知道用英語怎么說機器人，看到沒人回答，筆者便馬上說出robot這個單詞。學生們立刻跟筆者齊聲說到robot，甚至還有學生興奮地用英語說：“I like robot”。這時全班的學習熱情高漲，筆者便迅速板書robot，全班一起有節奏地朗讀robot。諸如此類的一些教具我們也可以直接運用到課堂當中，如desk、blackboard、chair、pen、bag等。實踐證明，利用直觀的教具教授英語單詞，使學生對單詞的記憶更加深刻，準確。

二、肢體語言與聲音的呈現

肢體語言一直是人們日常生活中常用的一種交流和表達方式。在英語教學中也是如此。肢體語言通過動作、表情、聲音等呈現單詞，表達單詞的意思。如在教學smile時，筆者用豐富的面部表情來表達微笑這個單詞，學生們馬上就被這個有趣的動作所吸引，于是一邊做微笑的表情一邊跟筆者朗讀著smile這個單詞。又如在教write、kick、skate等動詞時，筆者就直接做動作，讓學生邊聽邊看，而且還會讓一些學生到講臺上做一些動作。

在進行肢體語言輔助教學時，需要注意的是，教師是學生的模仿對象，需要多花心思，力求做到恰到好處，太拘謹表達不出意思，太夸張則會弄巧成拙。總的來說，肢體語言和聲音的呈現法可以廣泛地應用到英語教學當中，只要多加斟酌，就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

三、猜謎呈現法

小學生年齡較小，而謎語因其趣味濃厚，內容豐富，通俗易懂，深受孩子們的喜愛。因此，用猜謎的方式來呈現單詞，能給學生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時，也能培養學生的想象力，開發智力，寓教于樂。例如，在呈現單詞school時，筆者先說：“There are many students and teachers here。What is it？”學生們聽了之后感到非常好奇，不一會就有學生猜出了意思，但是不知道用英語怎么說。筆者立刻利用他們此時求知欲最強的特點，在黑板上呈現出school這個單詞，接下來便很自然地投入到單詞school的學習中。還有一些單詞在平常的生活中有一些約定俗成的手勢，在學習這些單詞的時候，筆者會先給他們做一些手勢，讓他們來猜。

上述三種方法的歸納，是筆者對單詞教學呈現方面的一些探究。這些看似獨立的呈現方式，其實又是互相關聯的一個整體。在日常教學中通常一個單詞可以用好幾種方法來呈現，而這些呈現方法的互相融合滲透能讓學生在看到單詞的第一時間就在腦海中留下深刻的立體印象，為他們課后的單詞記憶和鞏固打一個堅實的基礎。

編輯：楊慧芳endprint