提高課堂教學有效性的幾點做法

張軍元

〔關鍵詞〕 課堂教學；有效性；備

課；教學環境；參與程

度；反思

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生獲得更多的知識，這是許多教師一直在探究的課題。筆者現談談新課改下對提高課堂效率的幾點認識。

一、精心備課

“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，要想上好課，必須要備好課。要備好課，可從下面幾點入手。

1.認真研讀課程標準。在備課之前，應對照課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每冊教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，認真備課。

2.精心設計教學環節。要想上課的效果好，教師的只言片語都要精心推敲，所以從課前的導入語、課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。同時，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要做到牽一發而動全身。此外，現在的作業要求既要拓展又要延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

二、創設民主、和諧的課堂教學環境

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，數學課堂教學要實現有效教學，創設一個民主、寬松的教學環境必不可少。全國著名特級教師魏書生不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺間化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，在教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

三、提高學生參與教學全過程的程度

葉圣陶曾說：“教師所務，唯在啟發誘導。”這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性，讓學生自覺地去想、去分析。當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果認為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，僅依靠教師單方面的努力，不提高學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制訂教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作及進行評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生參與教學活動的程度。

四、及時反思

每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷優化課堂教學，提高課堂教學效果的好辦法。教師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。教師可以從以下幾方面進行反思：1.課堂教學目標是否恰當。2.課堂教學導入是否引人入勝。3.課堂教學環節呈現是否多元化。4.多媒體教學的應用是否恰到好處。5.課堂教學手段是否適宜。

編輯：張 昀endprint