談物理課程資源的開發與利用

周曉霞

〔關鍵詞〕 物理教學；課程資源；開發；利用

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0041—01

課程資源的開發和利用是課程改革的重要環節，它加強了課程內容與學生生活以及現代科技發展的聯系；有助于改變學校課程過于注重書本知識的傾向。它的開發更多關注了學生的學習興趣和經驗，更有利于學生的發展。按物理特性和呈現方式的不同，課程資源分為文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源。在具體開發過程中，可以采用以下方式。

一、開展綜合實踐活動課，重視活動資源的開發和利用

綜合實踐活動課作為一門實踐性課程，不像學科教學那樣有現成的教材作為教學內容，它的具體內容需要教師和學生共同來設計。沒有課程資源的開發，就沒有綜合實踐活動課程的具體實施。

在具體實施過程中，可以確定一個主題（如以物理學史為主線），開展多樣的實踐活動課。如開展學史講座、舉辦物理學史故事會，在普及物理學史知識的同時激發學生學習物理、進行科學探究的興趣；舉辦物理學史知識競賽、辯論賽，以學生喜聞樂見的形式豐富學生的精神生活。再如，以“探究電動機”為主題進行實踐活動。讓學生從玩電動玩具開始，引導他們拆開玩具觀察電動機構造，并找來器材進行實驗、尋求原理，在掌握原理之后，自己動手制作電動機，想盡辦法改進電動機，發展到最后自己動手制作電動玩具，促進學生“玩”進物理世界，“玩“出物理規律，“玩”出學習方法。通過這樣的方式，教師引導學生對身邊的“有趣現象”進行思考，對遇到的困惑通過設計實驗來讓“事實說話”。

二、提倡科技制作與小發明，重視實驗室課程資源的開發和利用

物理課程的實踐性很強，學生的觀察實驗、動手操作等活動在學習過程中要占很大比例。特別是實施新課程標準以來，很多教學內容要通過科學探究活動來進行。除了專門配備的儀器外，應大力提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實驗。這樣的實驗簡便、直觀，還有利于培養學生的動手能力和創新意識。我們可以每年舉辦一屆校園科技節，將學生的小發明、小制作進行展示。我們也可以舉辦實驗技能大賽，由學生親自去完成一些有趣的實驗。如“馬德堡半球實驗”、“探究電磁鐵磁性的強弱”、“奧斯特實驗”、“電磁感應實驗”、“設計能夠調節電動機轉速的電路”、“自制指南針”、“自制簡單火箭”、 “自制水杯琴”、“感受大氣壓強”、“在生活中認識慣性”、“自制望遠鏡”等。這些實驗都是對課堂內容的延續和補充，也正是實驗室課程資源的開發和利用。

三、編印校本教材，重視文本資源的開發與利用

為統一教師層次、減輕教師壓力，應該大力提倡集體備課、提倡資源共享。備課組教師集體編印使用的講學稿，集眾家之長，能更精準地把握教材、提高效率，更符合學生的學習和認知特點。同時，教師還可以根據學生實際，自己編寫教學補充材料。如，我國古代對浮力的認識及應用、中國古代在聲學上的貢獻、中國古代對磁的認識、生活中的物理、交通工具中的物理等，還可以編寫《初中物理大事年表》《科學家簡介》等物理學史資料，為物理實踐課打好基礎。此外，還可以組織學生自辦有關物理方面的報紙集、小論文集、科技制作說明書等，這些文本資源是對課堂教學非常重要的補充。

四、收集和使用信息化資源，發揮多媒體教學優勢

信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網絡化等特點，其優勢是其他課程資源所無法替代的，物理教學離不開現實的物理情境。但學生的直接經驗、學校的實驗室條件都是有限的，不可能什么內容都做實驗，也不可能讓學生做太多的現場參觀。因此，在平時的工作中應注重音像資料的選擇和收集，音像材料的選擇可以是多方面的。比如，可以收集學生難以見到的、有重要物理意義的現象以及科技發展等方面的實況錄像，如衛星發射、風力發電、哈勃太空望遠鏡、太空課堂、高壓觸電、汽車的慣性實驗等錄像；也可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節，如可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散，用快錄慢放展示物體受力后的形變及運動方向的變化等；還可以收集課堂上難以完成的實驗錄像資料，如用水銀柱測量大氣壓等。

在課程資源開發與利用的過程中，要堅持開放、經濟、適度、簡潔的原則。開發時要服從和服務于學校的綜合實踐活動課程方案，要服從于主題活動的目標和需要，要從學校現實的條件出發，本著“有用、夠用”的原則來開發課程資源，同時還要重視對各種現有課程資源進行二次開發與設計。

編輯：張 昀endprint