有效教學管理的策略

王希銀

〔關鍵詞〕 教學管理；常規教學；教

學理念；教師發展；信息

技術

〔中圖分類號〕 G471.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，而教學管理則是學校管理工作的核心，是教學工作正常開展的前提，是教學質量穩定提高的保證。如何抓好教學管理工作，構建起有效的教學管理氛圍，讓學校的教學工作良性循環。我們結合學校實際，重點在提高學校教學管理上進行了一些積極的探索，并取得了一定成效。下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。

一、重視流程管理，規范常規教學

學校以“分管校長——教導處——教研組——教師”組成教學管理梯級，重視流程管理，堅持自查與互查相結合、自下而上的摸查與自上而下的督查相結合、常規普查與重點抽查相結合，不斷改進和完善教學常規管理細節及各項管理制度。學校常規管理突出了“嚴”、 “細”、“實”三個字。“嚴”是指嚴格執行課程計劃，開齊、開足各門課程，并建立了主管校長、教導主任、值周領導巡課制度，堅決杜絕擠占小學科課時的現象，確保每一個學生各方面都得到發展。“細”是指將管理涉及到的每一個細節都進行認真梳理，該作要求的作要求，該進制度的進制度，并與各部門及教師的平時考核相結合，實施精細化管理。“實”是指切實落實各項管理制度，管理人員深入課堂、深入學生、深入教研組，掌握第一手資料，確保備課、上課、作業布置和批改、個別輔導、考核評價和教學反思等教學環節落實到位。為了加強課堂教學，教導處還制定了隨堂聽課制度，要求教師在認真備課的基礎上抓效率要質量。教師要改變以往重視知識傳授忽視能力培養的做法，而要采取靈活多樣的教學方法、豐富多彩的教學形式和行之有效的教學手段，使學生積極主動地學習，健康快樂地成長。

二、轉變教學理念，深化課程改革

教育教學改革的最高境界就是提升理念，沒有先進理念的支撐，課程改革就無法啟航。新一輪課程改革工作實施以來，在上級主管部門的正確指導下，學校牢固樹立“以課改促教學，以課改促教師，以課改興學校”的思想，積極組織教師學習，不斷更新教學觀念。

為了幫助老師們提升理念，理解課程，把握課程，規范實施課程，我們多次組織集中學習，談體會，寫反思，交流研討，總結提高。學習中，老師們逐步認識到：新課程標準的首要目標是關注人的發展，課程改革的目的就是一切為了學生的發展，把素質教育的要求落實到每一個學生的發展上，落實到學生人格的完善上。

為了更準確地把握新課程，教研組、備課組活動時加強了對教材的梳理，并進行系統地分析，使每一位教師對全冊教材都做到心中有數，為此，學校還特意購置了一批與新課程改革有關的教學光盤和課堂實錄，組織老師觀看學習。通過觀摩學習活動，老師們更新了觀念，提高了教學能力。

三、促進教師發展，提升教學質量

構建“工作、學習、研究”一體化教師職業生活方式，落實“三個一”，推動教師發展，提升教學品質。“一個立足”：立足課堂學習研究。嚴格執行聽課制度，領導和教師都不折不扣完成聽課任務；學科帶頭人開放教室，提供更多優質課供教師學習；備課組不僅認真執行合作備課、聽課、評課環節，而且通過再備、再聽、再評，不斷打造精品課，完善教師實踐性智慧。“一個結合”：專業學習和自主實踐相結合。多看多聽多寫，邊工作邊學習、邊總結邊完善。“一個平臺”：教師學習交流的平臺。

通過制度化的公開課，經常性地組織校內公開課、觀摩課、說課、評課活動；積極聯系并創造機會，分批組織教師參加各種不同層次的培訓學習和觀摩交流活動；“走出去，請進來”，組織全體教師到省級示范性學校參觀學習、觀摩交流，請省市名師來學校傳教示范、觀摩交流，讓教師在交流中學習提高。并搭建多種教師發展平臺，使教師在做中學，在實踐中領悟，走上學習中研討、實踐中總結、總結中提高的成長歷程。

四、加快教育信息化建設，充分發揮信息技術的作用

首先，安排專人負責學校的現代教育信息技術工作，制定多媒體教室、電腦教室等相關管理制度。

其次，學校安排專業人員和專業教師多次作輔導講座，現場指導，使教師迅速掌握并熟練運用現代教育技術。

最后，結合學校各項工作，開展有關現代教育信息技術的研究、課件制作和教學設計競賽等活動，鼓勵并規范電子備課，進一步促進教師應用現代化信息技術的積極性。

編輯：郭裕嘉endprint