幼兒誠信倫理教育：治理網絡非誠信的路徑選擇

王銀娥

(西安文理學院《唐都學刊》編輯部,西安 710065)

【新聞與傳播研究】

幼兒誠信倫理教育：治理網絡非誠信的路徑選擇

王銀娥

(西安文理學院《唐都學刊》編輯部,西安 710065)

在信息化社會中,網絡世界的虛擬性和開放性等特征,使人們能夠自由地游離于網絡世界,大量信息的涌現,給人們的溝通和交流帶來了極大的便利,但同時因部分信息的虛假及惡意所為導致網絡上的非誠信問題凸顯乃至網絡犯罪。主要原因在于市場社會功利主義思潮的網絡蔓延,使一些人的道德情感冷漠、誠信缺失,網絡法律法規不健全,網絡誠信倫理教育滯后等。要治理網絡非誠信問題,除了健全網絡法律法規外,網絡誠信倫理教育尤其是幼兒網絡誠信倫理教育應成為治理網絡非誠信問題的根本路徑。幼兒園是人生智力開發、人格健全的關鍵階段,全社會都應關注幼兒教育,引導幼兒形成正確的思維方式和良好的誠信品質,培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣,這是關涉人生命運的大事,更是關涉一個國家興衰的關鍵所在。因而,包括網絡誠信倫理教育在內的倫理教育應該從幼兒園抓起。

幼兒;誠信倫理教育;網絡非誠信;路徑選擇

幼兒時期是一個人良好行為習慣養成的關鍵階段。大多數科學家都認為,他們受用終生的最重要的東西,就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。

20世紀發生認識論的奠基者、瑞士著名心理學家皮亞杰(Jean Piagel,1896—1980),將兒童的認識發生和發展劃分為四個階段：(1)感知運動階段(0～2歲),此階段兒童依憑實物進行感知。(2)前運演階段(2～6歲),以符號為中介描述世界。(3)具體運演階段(7～12歲),可以與具體事物相關聯地進行邏輯思維。(4)形式運演階段(12～15歲),可以脫離實物和時間進行運演,做出假設和命題運演,統合命題和原理,達到綜合化水平。皮亞杰的發生認識論把認識看成是一個動態的發展過程,深化了對認識本質的認識。不僅在理論上是對經驗主義和先驗主義的超越,同時,也從心理學上豐富了認識理論,“要知道一個客體,就得動之以手”,“認識就是轉變實在,從而理解某一狀態是如何產生的”[1]24。皮亞杰發生認識論的本質與馬克思主義的認識起源理論相契合。

20世紀90年代以來,全球逐漸進入了信息社會,網絡在給人們溝通、交流提供了前所未有的豐富的信息資源的同時,網絡信息的虛假性和扭曲導致了網絡非誠信問題的滋生、蔓延和凸顯,嚴重影響了人們的正常交往及個體道德素質的提升。基于此,國內外一些學者從不同的視角,圍繞網絡文化傳播倫理、媒介倫理學、網民的信息道德素養等發表言說的較多。而從誠信倫理教育的視域研究的較少,尤其從基礎教育乃至幼兒教育的角度研究的則更少。本文試從幼兒網絡誠信倫理教育的視域探尋網絡非誠信問題解決的路徑選擇。

一、問題的提出背景

心理學家皮亞杰認為,不同階段、不同個體的學習效果不同,其因在于“自我調節因素”不同。“自我調節”體現了學習的一般機制,包含了與認知相關的各個水平的調節與平衡,它是一個動態形成的過程。其中“同化”與“順應”滲透其中。不僅將新的刺激納入原有的認知結構當中,吸收其營養,同時,新的刺激也在不斷促使原有結構和格局的創新和變化,從而不斷適應外在環境。[2]74這說明了,幼兒及青少年良好的學習習慣是可以養成的,關鍵在于教師及家庭的科學引導。

教育學和心理學研究表明,對幼兒的教育,必須針對幼兒的心理特點和思維特點進行。

首先,教師對幼兒要有愛心、耐心,循循善誘,科學引導,培養他們的合作意識和互助意識。因為幼兒處于類似人類史前時期的主客體混沌狀態,皮亞杰稱此種狀態為“兒童自我中心主義”,“嬰兒把每一件事物都與自己的身體關聯起來,好像自己的身體就是宇宙的中心一樣——但卻是無意識的中心”[3]23。正是嬰兒原初的身體活動,為主客體的出場提供了可能,也逐漸成為主客體之間的連接點。隨著各種活動的日趨協調,便出現了表象、語言等信號性功能。當其成長為兒童之時,其活動的協調性更強,也開始產生自我意識,客體概念也逐漸形成。以人的機體結構為依托,以活動為紐帶的人類意識便產生了。[4]從幼兒認識發生發展的過程可以看出,教育對幼兒的影響是巨大的。

其次,教師要善于進行行為訓練,家長要積極配合。幼兒良好行為習慣的養成,需要幼兒園教師的科學引導,通過行為訓練逐漸形成。1978年,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會,記者問其中一位：“在您的一生里,您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的?”這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇,又問道：“為什么是在幼兒園呢?您認為您在幼兒園里學到了什么呢?”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里,我學會了很多很多。比如,把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學習要多思考,要仔細觀察大自然。我認為,我學到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。[5]

再次,要鼓勵幼兒大膽表達自己的情感和想象,促使其身心健康發展。幼兒好奇心強,思維活躍,對未知領域都喜歡問“為什么”,教師和家長要用兒童易于接受的語言耐心講解,激發幼兒對活動及學習的興趣,充分發揮其潛能。同時,對有些不宜做的事情也要適度地提醒孩子。比如,為什么不讓孩子上網打游戲等。

當下的網絡環境是一個魚龍混雜的虛擬空間,其中有政府網站,也有民間網站,在傳遞國家經濟社會發展、人生正能量,導引人們尤其是青少年走向成熟和理性。然而,也有不少以利益牽動的詐騙、色情和暴力游戲等活動的非法網站,散布不良網絡信息,嚴重影響了青少年的身心健康,甚至造成青少年的網絡犯罪。其客觀原因在于網絡的虛擬性,虛擬世界的運行靠數字化技術操作,包括計算機技術、通信技術、網絡技術、傳感技術、人機界面技術等。虛擬世界以數字化虛擬和網絡技術為前提,人通過一個虛擬的載體或者數字化符號活動于其中。正是這虛擬性為違法犯罪分子提供了為非作歹的新空間,也使誠信道德素質差的青少年陷于網絡犯罪的漩渦,也使一些自我控制性差的青少年陷入網絡游戲當中不能自拔,甚至造成意想不到的惡果。

據調查,幼兒上網的較少,一是年齡小,二是家庭及幼兒園不主張,這符合幼兒的生理和心理特點。青少年的上網較多,48.5%的青少年在家上網;31.5%的青少年在朋友家或親戚家上網; 11.2%在網吧或電子游戲廳上網;在學校上網占8.8%(在教師的引導下,查找相關資料)。其中,上網玩游戲占48%;聊天的占24%;查資料占16%;其他占12%。[6]關于青少年乃至幼兒上網問題,教師和家長要正確引導學生,增強其分辨是非正誤的能力。

二、問題產生的原因及案例分析

第一,市場社會功利主義思潮的網絡蔓延,使人們的道德情感冷漠,誠信缺失;網絡誠信風險機制的缺位,網絡管理制度不完善;網絡交易雙方信息不對稱,使欺詐行為屢屢發生。

第二,網絡法律法規不健全,給網絡犯罪以可乘之機;網絡技術自身不完善,給黑客以可乘之機,使信息安全存在隱患。

第三,網絡誠信倫理教育滯后。一般在基礎教育階段,往往以文化知識教育為主,誠信倫理教育不到位,幼兒園教育更是如此。這樣,使不少學生錯過了接受良好的誠信倫理教育的最佳時期。到了小學、中學,雖然也開“小學生思想品德課”“中學生思想品德課”,但因學生課程繁重,誠信倫理教育在一定程度上是缺位的。到了大學,也開“大學生思想品德課”,但因大學生的學業繁重,加之其世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟,習慣已然養成,要改變比較困難,這實際上將誠信倫理教育即做人教育推遲了;也因為種種其他原因,使一些青少年步入歧途。基于此,筆者以為,包括網絡誠信倫理教育在內的整個倫理教育的缺位及滯后是基礎教育存在的主要問題之一,也是網絡非誠信問題頻頻出現的根本性原因和癥結所在。在此,我想起了改革開放的總設計師鄧小平先生語重心長的話語：“十年來我們的最大失誤是在教育方面,對青年的政治思想教育抓得不夠,教育發展不夠。”鄧小平先生所言的“對青年的政治思想教育抓得不夠”,無疑涵蓋著“對青年誠信倫理教育抓得不夠”之意。

下面的青少年犯罪案例,應該引起政府及全社會的關注：

案例一：兩年前,北京一少年小新(化名)開始沉浸在網絡里,學習成績陡然下降,初中還沒有畢業便輟學。他為了偷錢上網,竟然將奶奶當場砍死,將爺爺砍成重傷。事后,小新投案自首。[7]

案例二：2005年11月14日,年僅16歲的少年胡某服農藥經搶救無效死亡。經多方調查及對醫生的了解,其家庭環境和條件良好,主要在于胡某玩網絡游戲上癮,且得了嚴重的心理疾病,無法控制自己,瘋玩11天之后結束了自己年輕的生命。[8]

案例三：少年唐某自以為是網絡游戲高手,但自從在虛擬世界中PK少年,“殺人只是游戲”,遭遇另外一位游戲玩家,唐某被對方殺死23次以后,分不清虛擬世界中的他決定采取一種特殊的報復方式,一起悲慘的網絡血案由此發生。某日,唐某伙同4位與其一起玩游戲的兄弟,用刀殺死了在其宿舍休息的好友古某。[8]

案例四：某學院女大學生石某怎么也沒想到,盜竊自家兩張大額存單后提款揮霍的竊賊,竟然是自己兩個月前在網上“一見鐘情”的男友。這位男友偷偷配下了石家的房門鑰匙,偷走了石家的戶口本及兩張大額存單,支取后用于購買手機、BP機、手表等物。[9]

案例五：在警方披露的一起網絡犯罪中,一個不滿14歲的初一女生竟老道地運用色情手段勾引男學生,多次與團伙其他成員聯合實施“賺錢計劃”。2002年春天的一天,她上網不久就勾住了一個中學生,相約晚上8點在一家網吧見面。當晚,這個中學生就被此團伙要挾和勒索。[9]

案例六：在警方破獲的一起利用網上交友輪奸女大學生的案件中,某高校4名女大學生被6個在網上聊天認識的男青年騙至飯店,聲稱度過一個浪漫的平安夜。誰料,一直在網上甜言蜜語的6個男青年兇相畢露,強迫4名女大學生喝酒并實施輪奸。[9]

案例七：2001年,谷某與沙某在網上聊天時相遇,谷某是個男青年,沙某是某大學的一年級女生。2002年,谷某約沙某見面,通過接觸,谷某了解到沙某的家境還不錯,產生了通過網戀改變命運的念頭。不久,當沙某參加的英語強化培訓班結束后,谷某伙同唐某綁架(勒索未果)并殺害了沙某。[9]

案例八：2012年11月30日,上海市公安機關經過縝密偵查,先后摧毀2個外國籍詐騙犯罪團伙,抓獲了9名外國籍犯罪嫌疑人,成功偵破公安部掛牌督辦的“11·24”跨國網絡詐騙案件,有力維護了我國進出口貿易秩序,保護了對外貿易環境。[10]

這些青少年網絡犯罪案例告誡我們,在當今的網絡信息社會,青少年的道德教育和法律意識教育迫在眉睫。政府部門確實要將青少年的網絡教育放在議事日程。不僅必須進行網絡整治,更需要進行社會風氣的整治;不僅需要網絡立法,對違法者及非誠信者進行責任追究,還需要對青少年進行誠信道德教育及法律教育,尤其需要在此前階段——基礎教育甚而幼兒園階段,應該進行做人教育。做人教育是幼兒教育的第一步,其次才是文化知識教育。教育學生做一個善良的誠實守信的文明公民,是文明社會所首先提倡的。

三、網絡誠信倫理教育應從幼兒園抓起

黨的十八大報告指出：“加強社會主義核心價值體系建設……全面提高公民道德素質……加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設。”據此,筆者以為,我們要加強網絡誠信文化建設,加強網絡誠信倫理教育應從幼兒園抓起,才能從根本上提高網民的誠信品質。

從近期講,加強網絡誠信倫理教育,應做到以下三方面：(1)應該建立網絡法律法規及網絡信息發布責任追究機制,明確非誠信所致的法律責任;同時,還應加強網絡(包括網站)制度建設,健全網站內部管理制度,制定網絡誠信規范及信息制作發布流程規范,經常性地開展自查、互查、自糾活動,強化網絡從業人員的職業道德教育及誠信教育。(2)依照制度倫理學的理念、原則、方法,切實加強網絡的道德建設和文化建設,構筑網絡誠信之基,打造優良的網絡環境和文化氛圍,促進網絡道德主體優良心性素質的養成。(3)組織專人深入鉆研網絡技術,從技術層面控制和過濾違法及有害信息。借鑒別國有效控制網絡有害信息的技術手段,深入研發,確保國家信息安全。

從長遠講,要加強網絡誠信倫理教育應從幼兒抓起,這是根本和長遠之計。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”優良的網絡環境的形成,固然離不開法律、道德、輿論以及必要的技術支持,但更需要良好教育的介入,從小的時候就要養成良好的習慣,首先做人,其次做事。如果能做一個誠實守信的人,就能做事守信。基于此,幼兒園教育是人生的第一課堂,誠信倫理教育應起步于斯,網絡誠信倫理教育更應起步于斯。在這里,教師要從培養幼兒的良好習慣入手,在與小朋友交往中要誠實、守信。

具體而言,從幼兒教育入手,是較當前其他治理方式更為長遠的實施辦法。

第一,要徹底改變當下網絡非誠信的現狀,并非一朝一夕之事,因為這里涉及一些不良的社會習慣,而這些不良習慣的社會主體本該在幼兒園就被教育和矯正好。

第二,從幼兒園抓起,可從根本上杜絕網絡非誠信現象的滋生。幼兒時期是人的智力開發的最佳時期。美國心理學家杰明斯的研究認為,5歲以前是孩子智力發展最快的時期,18歲孩子的正常智力水平的50%是4歲以前獲得的,30%是4～8歲獲得的。可見,幼兒園是人生智力開發的最初階段。同時,幼兒時期還是人格健全的關鍵時期,孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成,其可塑性強。此時,若對孩子施以正確的引導和教育,使其形成良好的個性品質,對其一生都非常重要。相反,孩子若在這一時期形成一些不良的個性品質或行為習慣,以后就很難糾正。

第三,相對世界觀、價值觀已成型的成年人,塑造孩子的誠信品質顯然更為容易。因而,筆者以為,在幼兒園應該開設誠信倫理課程,此課程應該以幼兒易于接受的方式進行,目的在于使幼兒從幼小之時起學做誠信之人;到了大班后,將網絡概念進行一些滲透,使幼兒知道還有另一個神秘的世界,在這個世界里同樣需要恪守信用。這種啟蒙教育對于人的一生都將產生重要而深遠的影響。到了中學教育階段,應該繼續推進誠信倫理教育,使誠信根植于學生的心底,無論他以后是繼續深造邁進高一階段,還是走向社會,在基礎教育階段的做人教育會影響其價值取向及世界觀的形成。我們的教育應該首先教學生如何做人,如何做對社會有用的誠實守信的良好公民,這是教育的神圣職責,尤其在幼兒園階段。

第四,良好社會習慣的形成,需要較長時間乃至幾代人的積累及同時代人的相互影響,所以從孩子開始,影響力更大。心理學研究表明,幼兒是接受社會化教育的最佳年齡階段,父母只要努力學習教育子女的心理學知識,不斷提高自身綜合素質,善于營造良好的家庭教育環境,要求孩子做到的,自己首先做到,處處以身作則,之所謂“身教勝于言教”。那么,就基本能夠達到教育子女的預期目標。這樣,家庭、社會與學校形成合力,共同促進幼兒健康快樂的成長。

總而言之,幼兒時期是人生智力開發、人格健全的關鍵階段,教師、家長、社會都要關注幼兒教育,引導幼兒形成正確的思維方式和良好的誠信品質包括網絡誠信品格,培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣,以應對日后學習和工作中遇到的困難和挫折,這是關涉人生命運與幸福的大事,更是關涉一個國家興衰的關鍵所在。因而,包括網絡誠信倫理教育在內的倫理教育應該從幼兒園抓起。

[1][瑞士]皮亞杰.兒童心理學[M].吳福元,譯.北京：商務印書館,1981.

[2]劉徽.我們的認識是如何發生的——讀《發生認識論原理》[J].現代教學,2012,(6)：74-76.

[3][瑞士]皮亞杰.發生認識論原理[M].王憲鈿,譯.北京：商務印書館,1981.

[4]丁東紅,人類思維起源探秘——對發生認識論的再認識[J].理論前沿,2005,(12)：45-47.

[5]小沈老師.從零教學改變了我的視角——融入生活的圍棋[DB/OL].(2008-04-03)[2014-05-03].http：// blog.sina.com.cn/s/blog_4e99 fc0d01009hqj.htm l.

[6]青少年上網情況調查報告.世界大學城[DB/OL]. (2014-02-13)[2014-05-03].http：//www.worlduc. com/bl.

[7]青少年因網絡(或游戲)殺人或犯罪的案例[DB/OL]. (2013-08-13)[2014-05-03].http：//wenwen.sogou. com/z/q473451451.htm.

[8]青少年沉迷網絡犯罪案例[DB/OL].(2005-11-29) [2014-05-03].http：//www.mozhua.net/wenkubao.

[9]青少年網絡犯罪案例[DB/OL].(2010-02-01)[2014-05-03].找法網,http：//China.findlaw.cn/bian hu/fan zui leixing/qsnfz/8589_2.htm l2010-02-01.

[10]“11·24”跨國網絡詐騙案告破[DB/OL].(2012-11-30)[2014-05-03].http：//www.news.cn 2012-11-30.21：32：59.

【責任編輯 馬 俊】

Children Good Faith's Ethic Education Is the Fundam entalWay to Solve the Problem of Network Integrity

WANG Yin-e
(Editorial Department,Tangdu Journal,Xi'an University,Xi'an 710065,China)

In a global information society,the characteristics of virtuality and openness in the cyberworld have enabled people to surf on the Internet,with a flood of information bringing about great convenience for people's everyday communication,meanwhile,some false and malicious information have caused lots of network integrity problems and even cyber crimes.Themain reasons are as follows：the spreading ofmarketsocialutilitarianism trend making some people's indifference tomoral feelings and lack of integrity;imperfectnetwork laws and regulations;lagging behind of network integrity ethic education and so on.To solve these problems,in addition to perfecting the network laws and regulations,the network ethic education,especially among preschoolers,should be the fundamental path of solving these problems.Kindergarten is a key place for one's intelligence development and personality improvement,so thewhole society should attach great importance to preschool education,guide children to form the correctways of thinking and good qualities including network integrity,cultivate children's good living and learning habits.All is closely related to not only one's personal happiness and wellness but also to the rise and fall of a country.Therefore,ethic education,including network integrity ethics education,should be offered at kindergartens.

network integrity;ethic education;kindergarten

G201

A

1009-5128(2014)17-0071-04

2014-07-14

陜西省社科基金項目：虛擬世界環境下網絡非誠信治理路徑探究——基于制度倫理學的視角(13L042)

王銀娥(1963—),女,陜西西安人,西安文理學院《唐都學刊》副主編,編審,主要從事應用倫理學研究。