加強口語訓練 提高表達能力

韓小梅

〔關鍵詞〕 英語教學；口語訓練；心

理障礙；閱讀訓練

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0088—01

一、加強中小學教學銜接，克服心理障礙

教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。教師要把側重點放在有心理障礙的學生身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。因此，在教學過程中要鼓勵學生多開口，使他們“敢說”。興趣一般來說是從小培養的，因此，中小學英語學科的銜接，就是對學生從小培養一種開口的習慣，能使他們到中學更加順利地學習英語。

二、立足課堂教學，創設良好語言環境

課堂教學是學生學習英語的主要場所。在過去，課堂上主要是教師講解課文、分析語法、進行課堂訓練、試題分析等。這樣，學生口語訓練的時間就少了。為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練，在每節英語課開始的時候，讓學生輪流做“每日演講”，讓他們談論天氣、日期、同學生日、班級狀況，也可以談自己以及最近讀到、聽到和看到的有趣事情，為課外師生間的溝通做好鋪墊。另外，每日演講也可以給學生創造獨立練習英語口語的機會，可以給其他學生創造練習聽力的機會，也可以增強學生使用英語的自信心。

在學生進行這些話題訓練時，其情境或內容，最好是他們所熟悉的，在生活和學習中經常遇到并感興趣的。這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣，而且能使語言和實際生活相結合，使所學語言能夠真正為學生服務。對于一些口語能力較差的學生，筆者有計劃地布置口語任務給他們，讓他們回家認真做準備，第二天上課再給予他們適當的指導，糾正語音、語調。到上課時，叫他們為同學們作某個內容的報告，并給予表揚、鼓勵，這樣不僅使他們在課堂上不失面子，而且對激發他們學習興趣起到了很好的作用。

三、模仿地道的語音，靈活使用語言

在教師授課的過程中，應積極地使用好英語磁帶。因為磁帶錄音能標準地給學生提供可模仿的語音、語調。每當教授完一課文之后，應給予足夠的時間讓學生來消化、鞏固。特別需要注意的是，教師不應要求學生按課文原句來進行復述，因為語言的使用有多樣性，相同的意思可用不同的表達方式，這樣做也有礙今后學生靈活使用語言的能力。應鼓勵學生使用不同的語言來表達同一意思的內容。

教師也要以滿腔熱情，采用新穎多樣的教學手段，創設生動活潑的教學情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，使每一個學生敢于開口，樂于開口，鼓勵和幫助學生用英語說，培養會話能力。要給學生適當的、鼓勵性的評價，通過鼓勵性的評價，使學生對自己的口語交際能力有信心，調動學生用口語進行交際的積極性。

四、利用閱讀訓練，提高英語會話能力

開設閱讀課進行口語訓練，是彌補英語課堂上口語訓練不足的有效途徑。開設閱讀課進行口語訓練，一方面能有更寬松的學習氛圍。由于閱讀課開設的口語訓練沒有英語課堂上的壓力大，學生學習輕松，再加上內容豐富，學生輪流表演，課堂氣氛活躍。另一方面，能充分利用時間，結合聽力訓練，加強口語訓練。

五、拓展課外空間，開展英語口語訓練

現在學生開展英語口語訓練的機會較少，因此，在學校內創造一定的條件是很有必要的。如何來創造呢？筆者認為，可以積極鼓勵學生利用“教師節”、“圣誕節”、“元旦”等有利時機，發動學生制作英語卡片，用英語來表達問候、祝福等活動，適時開展英語辯論、英語演講、英語短劇、英語小品比賽活動。同時，要充分利用校園廣播站和教師的布置，為學生營造一個說英語的環境。

總之，英語口語的訓練在初中英語教學中起著非常重要的作用，為使學生能達到課標要求，不要讓學生學“啞巴”英語，教師一定要注意平時的日積月累，從基礎抓起，利用一切機會，運用多種方式，開展各種英語口語訓練。

編輯：楊慧芳endprint