談體育教學中

袁世禮

〔關鍵詞〕 體育教學；融通式引導；勉勵式引導；參與

式引導；期望式引導；表率式引導

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0058—01

新課改的全面實施，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化的教學模式。體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展學生體能和增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。筆者長期在鄉村學校一線從事體育教學，深感體育課在鄉村的各個學校中都不太被重視。目前，鄉村學校體育教學器材少，科班出身的專職體育教師少，學生運動技能差。這對學生的成長和綜合素質的全面提高是極為不利的。筆者認為，鄉村體育教師想方設法地利用現有資源，巧妙引導學生主動參與教學，才能使學生樂學，有興趣學，把體育課上得生動活潑、有實效。下面，筆者就體育教學中的引導藝術，談談自己的一些認識。

一、融通式引導

體育課上的好多動作需要教師一遍遍地反復示范，直到學生學會并且做到為止，教師的“表演”同演員一樣要做到形神兼備。體育教師應把體育課堂上的各種動作示范的技巧性、和諧性和美感愉悅性融合起來，進而引導學生準確優美地做好各種動作。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、關愛、溫暖、信任和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以極大的熱情上好體育課。這種滿足建立在師生情感交融的基礎上。因為各種原因，學生在某些動作要領上不入門，教師就要耐心指導，反復示范，而不能挖苦或者蔑視學生。教師對學生的融通式引導包括情感和信息兩個方面，這兩個方面做好了，可以增進師生之間的相互信任和了解的程度，為上好體育課打下良好的基礎。

二、勉勵式引導

勉勵式引導是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口吻布置任務，可以充分激發人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就抑制了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如，教師這樣要求學生：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著情緒練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式話語：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”學生聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

三、參與式引導

傳統的體育教學模式、教學目標單一，組織形式死板，忽視了學生個體差異和能力養成，學生處于被動狀態。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動的時間和空間，阻礙了學生之間的交流與合作，使學生對體育活動失去興趣，不利于學生創造性思維能力的發展。行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需要。從這一原理出發，體育教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生建言獻策，讓他們參與到備課環節中。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，在教學時，教師教得自在，學生學得舒心。

四、期望式引導

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。面對上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；該批評的，論過要適度，應動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

五、表率式引導

中學階段，是學生各種良好習慣重要的定型期。毋庸置疑，良好的習慣，不僅影響學生的學習成績，而且影響其以后乃至未來的一生。因此，作為中學體育教師而言，完全有必要繼續培養和鞏固中學生良好的習慣。要想培養學生良好的習慣，教師必須以身作則，從自身做起，做好學生的表率。體育教師的表率式引導，主要體現在自身模范帶頭作用的發揮上。在課堂上，不能懶懶散散，要嚴于律己，要求學生做到的，自己首先要做到。

編輯：孟 剛endprint