游戲在小學英語教學中的作用

楊敏

〔關鍵詞〕 小學英語教學；游戲；作

用

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、營造快樂氛圍，激發學習興趣

在小學英語教學中，教師應有效地利用游戲教育資源，為學生創設一個較真實的語言環境，增強英語課堂效果，培養學生學習英語的興趣。例如，在教學冀教版四年級上冊What would you like一課時 ，教師可以設計一個菜單讓學生“到餐館用餐”，讓學生熟悉一些有關食物的單詞和用餐句子。這個教學活動目標十分明確，學生表述食物和用餐的能力都得到了一定程度的提高。這樣的教學方式輕松自如，學生不僅鍛煉了口語和交際，也得到了有效的實踐鍛煉。

游戲化的教學方式能夠讓學生把他們平時喜歡的游戲引入學習的天地，在游戲中學習，在游戲中掌握知識。這就要求教師在課前按照教材編排相關的游戲，打造逼真的互動式英語學習環境，使學生如同置身游樂場所，在不知不覺中感受英語，學習英語。

二、優化教學過程，提高課堂實效

英語的學習不是一蹴而就的，學生要掌握所學到的知識就需要經過反復的訓練。教育游戲能讓單調乏味的復習變得生動有趣，為學生提供多種練習題型，讓學生在愉快的游戲中掌握規定的知識內容。目前，小學英語課堂教育方式雖然發生了根本性變化，但由于各種現實因素，要把新課改要求的理念全都轉化為教師精湛的課堂教學技藝，轉化為教師自覺和具體有效的課堂教學行為，還需要教師的觀念轉變和知識創新。

教育心理學研究表明，小學生的注意力集中一次維持的時間很短，所以在課堂教學中學生的大腦肯定會出現一些階段性疲勞，教師若能引入形象、生動、直觀的教學游戲，不僅有助于學生實現聽覺、視覺、情感等多方位的刺激，使學生對新知識有更深地理解和掌握，迅速地將新知識應用到實踐中去，同時教師也可以及時了解學生的掌握情況，從而圓滿地完成教學任務。

三、緩和師生矛盾，增進師生感情

在教育游戲過程中師生可以及時地進行交流，教師可以對學生的學習給予及時的幫助和指導，也可以平等地和學生進行討論，這一過程拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，使得教師是學生最值得信賴的人成為可能。同時，教師要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評意見，還要以參與者的身份進行平等對話，甚至容忍學生對教師的觀點提出挑戰。教師要注意克服自身的消極情感，不沮喪、不氣餒，要張揚自己性格、情感中良好的一面，善于以自己的一團火去溫暖學生，以自己積極的情感去感染學生，轉化學生。

四、貼近社會生活，培養健全人格

現在普遍的觀點是，學英語首先要背單詞，而學習單詞的辦法就是要多抄、多背、多默寫。這樣的觀念不可避免地促成了教師“考試為本”的教學取向，導致學生對英語課程失去興趣及英語學習與社會生活實踐的脫節。在教學過程中，只有堅持生活化教學、實踐化教學，貼近學生生活實際與生活實踐，才能使小學英語課程達到真正的效果，為以后的學習奠定良好的基礎。語言只有融入生活，才會發光發亮。如果在教學中聯系生活實際，會使學生切實體驗到身邊有英語，用英語可以豐富日常生活，使日常生活更有魅力、更豐富多彩。這樣，學生自然就會重視英語的學習。只有這樣，課程制定的目標才有意義，課程才有實施的必要，對學生的身心健康以及未來的發展才會有很大的幫助。

總之，游戲的引入為小學英語教學注入了新的活力，為成長階段的小學英語教育指明了一條新的出路，小學英語課堂里再次蕩漾著孩子們歡快而甜美的笑聲。但同時教師要注意的是，游戲化的教學方式僅僅是一種教學輔助手段，并不能代替傳統的教學手段，只有運用得當，這種教學手段才能在小學英語教學中發揮更大的作用。

編輯：楊慧芳endprint