任弼時形勢與政策教育思想初探

常 沛

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任弼時形勢與政策教育思想初探

常 沛

(武漢紡織大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430073)

任弼時在長期的革命生涯中，十分重視形勢與政策教育。任弼時同志在長期的革命斗爭和實踐中形成的比較系統的形勢政策教育思想對于加強和改進當前高校形勢政策教育教學工作的創新具有重要的指導意義。通過創新“形勢與政策”課的教學模式，可以幫助大學生正確認識國內外形勢，掌握黨和國家的路線、方針和政策。正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題、激發大學生的愛國主義熱情，增強其社會責任感。

任弼時；形勢與政策教育；創新

任弼時在長期的革命生涯中，十分重視形勢與政策教育。他認為形勢與政策教育是我們認清革命目的，團結革命力量，鼓舞革命士氣的有效條件。他認為可以從黨的政策和中心任務的宣傳教育、國內基本形勢的教育和革命前途的教育等三個方面開展形勢與政策教育。

一、圍繞黨的政策和中心任務的宣傳教育

任弼時認為在不同的歷史階段有必要就不同階段的黨的主要政策、革命中心任務進行宣傳教育，以保證不同時期的任務的完成。因為，“思想政治工作從根本上說是同黨的目標、事業或者任務、實踐息息相通、榮辱與共的”[1]，當黨的中心任務發生轉變之后，任弼時認為黨的思想政治工作的內容，宣傳的內容也應隨之而改變。在革命的重心逐漸轉移到城市之后，中國共產黨也逐步在摸索、開辟鄉村包圍城市的道理，思想政治工作在環境、內容、任務、方法以及對象上都隨之改變。

大革命時期，代表中國資產階級的蔣介石斷然脫離民族革命聯合戰線，屠殺工農領袖和共產主義者，處處充滿著反動的空氣。中國共產主義青年團第四次全國代表大會在這樣的氣氛中召開了。任弼認為此次大會的意義在于明確了中國革命的前途是要取得非資本主義的發展以實現社會主義。在明確的革命前途的目標下，他認為青年團的任務應該是領導工農青年群眾，參加爭取革命領導權的斗爭，反抗背叛民族利益的資產階級并努力促成工農及小資產階級的親密聯合。這次大會的重要意義之二在于確定了中國革命的遠景和團的工作新方針，這也必將提高廣大勞動民眾的積極奮斗精神為中國革命努力。任弼時認為達到偉大的革命前途，共青團應該努力消除團內知識階級的習性，要徹底變成真正的無產階級的青年群眾組織，還要努力在工農群眾中擴大自己的影響。

抗日戰爭時期，黨的工作的重心由土地革命戰爭轉變為民族解放戰爭。黨的革命路線也由土地革命、武裝推翻國民黨政權轉變為積極開展國共合作，建立并發展抗日民族統一戰線。針對革命重心任務的改變，在面臨新情況、新形勢、新任務的背景下，我黨圍繞新的革命任務開展了有力且有效地思想政治工作。他認為思想政治工作是戰爭中的一項基本任務，我們需要花費和打仗一樣的精力去保證戰斗的勝利。在抗戰時期，我們有必要竭盡全力地去向廣大官兵和人民群眾宣傳抗戰的中心任務，用思想政治工作的開展以保證廣大群眾參與作戰的決心和積極性。主要是通過向群眾宣傳黨的抗日主張，讓社會各界了解、認同和支持黨的抗日主張。宣傳的內容主要包括黨的抗日民族統一戰線的政策、黨的全面抗戰路線、抗日戰爭的重要戰略地位等內容。任弼時還十分重視對我軍進行黨的路線、方針、政策的教育。他說認為黨的路線、方針、政策應該是每個戰士具備紅軍讀本中的基本常識。他認為戰士要能夠為蘇維埃事業流血到底，就需要讓他們深刻理解和堅決維護和執行黨的基本政策。這些政策、路線、方針的了解和把握必須經過黨的組織、政治機關、報紙等進行系統的、有計劃的教育方能提高指戰員的這方面的政治素養。

中國共產黨是抗日民族統一戰線的制定者和宣傳者，是抗日民族統一戰線的號召者和組織者，為抗日民族統一戰線政策的貫徹和執行，為抗日民族統一戰線組織的建立和鞏固做出了主要貢獻。在此過程中，黨的思想政治工作擔負著宣傳黨的抗日主張，克服右傾錯誤，宣傳教育廣大人民群眾，爭取社會各個階級、各個政黨的支持的重要使命。他認為在這樣的形勢下，我黨要加強和擴大抗日民族統一戰線的宣傳教育，動員一切力量，爭取實現全民族的抗戰。當時，華北的抗戰局面，正面臨著復雜的形勢。蔣介石雖然口頭上答應愿意與中國共產黨結成抗日民族統一戰線，但是他心懷鬼胎，夢想借日寇之手，來消滅共產黨領導的人民軍隊。為此，他電令閻錫山等人搞妥協投降，把華北的大片國土拱手讓給了日寇。在我們黨內，以王明為代表的一些人對蔣介石抱有幻想，竟然提出了“一切經過統一戰線，一切服從統一戰線”的右傾機會主義口號，這無異于幫助蔣介石把共產黨的手腳都捆起來。任弼時作為國民革命軍第八路軍的總政治部任，一方面要協助朱德、彭德懷等同志指揮作戰，同時還要把主要精力用在貫徹執行黨中央的路線、方針和政策方面。

在抗戰取得勝利的前夕，黨已經認識到我們工作的重心應該轉移到經濟建設上來時，全黨思想政治工作的重心是如何教育廣大群眾認識到經濟建設的重要性，如何廣泛吸收經濟建設的力量。當時，任弼時要求黨的思想政治工作應該從讓廣大領導官兵，部隊官兵，人民群眾了解經濟建設的重要性入手，使他們了解“經濟戰線上的無能與失敗則將導致政治上、軍事上的失敗。”并且還要著力通過黨的思想教育使黨內有能力的干部能夠將革命精力轉移到經濟建設中去，投身于社會建設。特別是在解放區時，任弼時認為全黨當時的一個極為重大的任務就是有計劃的組織解放區的經濟事業。他認為，如果不能夠在經濟建設上取得成功，不能夠改善人民群眾的生活，“一定要喪失我們的政治地位”，“經濟戰線的無能則將導致上、軍事上的失敗?！彼?，任弼時強調要在全黨進行經濟建設的教育，要讓更多的干部投入到經濟建設和斗爭中去。

二、切合時機地開展國內基本形勢的宣傳教育

任弼時認為只有開展有效的革命形勢的宣傳和教育才能夠鼓舞廣大官兵、人民對戰爭必勝的信心。特別是當戰爭進入到攻堅階段的時候，面臨著困難和嚴峻的革命形勢，這樣宣傳教育能夠起到穩定人心的作用。所以，任弼時認為黨內有必要開展多種形式的革命形勢的宣傳教育活動。在五卅慘案發生之后，任弼時就深刻體會到帝國主義對中國的侵略是“人類歷史發展過程中的必經階段，是經濟政治壓迫下的自然結果?！彼裕纯沟蹏髁x的侵略和壓迫不僅僅是工人、學生發起反抗就能夠抵擋的，我們需要鼓動全體中國民眾抵擋帝國主義的侵略。為了號召全體民眾團結一致掀起革命的高潮，就必須讓廣大民眾了解帝國主義侵略的真相，特別是可以利用“帝國主義殘殺同胞的事實，喚起一班同胞的同情。”來教育民眾了解反帝反封建運動的形勢。對于民眾的宣傳不應停留在文字上的宣傳方法，而要親自深入群眾中去進行。在后來的青年團的工作中，任弼時也強調在對新加入共青團的學員要特別注意解釋運動的政策、運動爆發的原因以及青年團在運動中的責任等內容。在工人運動的方面，他也認為要向工人解釋罷工運動策略。

1937年7月8日，中國共產黨向全國發表了抗戰宣言，號召全國團結起來，共同抵制日本帝國主義的侵略。黨在這個時期，主要是針對抗日統一戰線中出現的諸多與抗日民族統一戰線原則不一致的情況，黨要求思想政治工作跟上形勢發展的需要，正確分析社會矛盾的變化，明確新的歷史條件下革命的主要任務、目的、動力、對象和依靠力量、努力宣傳抗日民族統一戰線的必要性、可能性和黨在抗日民族統一戰線中的領導地位和黨的基本策略，團結一切可以團結的力量，調動一切可以團結的力量、因素抗日，使黨內外一致擁護和執行抗日民族統一戰線政策。有效的形勢與政策教育對抗日統一戰線的建立、鞏固、發展起到了重要作用。任弼時也高度評價了抗日統一戰線的作用，他在《國民黨政策的轉變和國共合作的前途》一文中分析國民黨放下國內矛盾，轉向抗日的原因時，說到：“由于我們一年來統一戰線的號召與努力，不但深入群眾中而且影響到各軍隊上層分子，西安事變的爆發，使得各派都公開談抗日，加以我們的讓步，更促成這一和平的實現。”

1940年左右，抗戰進入到相持階段，歐洲的戰局也在發生變化，這一切都影響著中國的抗戰局勢。日本帝國主義將利用德國在歐洲的有利形勢繼續侵略中國，企圖在占領中國后向南方推進戰爭。日本在南方的目標是英、美、法等國的殖民地國家，這就引怒了美國。為了防止日本繼續向南作戰，美國決定支持中國抗日。 在政治局的會議上，任弼時比較客觀的分析了國際形勢，他認為我黨的應該努力成為中國政治生活中的重要元素，并要不斷的擴大力量，使親日派難以投降。他認為，要在全國宣傳抗日的有利形勢，要向全國人民號召要繼續支持抗日統一戰線。在黨內，任弼時認為要結合戰爭局勢，對黨員加強統一戰線教育、階級教育和策略教育。會后，任弼時撰寫了《為徹底實現抗戰建國綱領而斗爭》一文，詳細闡述了他的以上觀點。他認為，在大敵當前的形勢下，我們要一致對外，反對破壞團結的種種行徑。要不斷調動全國人民的積極性，完成建國抗戰的偉業。

當抗戰進入到最后反攻階段時，雖離勝利不遠，但是過程的確十分艱苦。許多的官兵，群眾很難看到戰爭勝利的希望，甚至還可能會受失敗主義的理論的影響，產生革命失敗的錯誤思想，嚴重時，甚至會使革命的成果功虧一簣。毛澤東在《關于重慶談判》中曾號召共產黨人要把革命的光明前途向人民宣傳，他希望把世界進步的情況和光明的前途，常常向人民宣傳，使人民建立起勝利的信心。因此，任弼時認為有必要對革命形勢、可能存在的困難進行正面的宣傳教育，幫助廣大的官兵、群眾樹立戰爭必勝的信心和毅力，克服失敗主義等錯誤思想和情緒的影響。

抗戰勝利之后，中國革命進入到了一個新的歷史階段。國內的主要矛盾轉變為以中國共產黨所代表的人民大眾同以蔣介石集團為代表的大地主、大資產階級之間的矛盾。特別是在日本投降后，黨的方針是要建立一個獨立、和平、民主的新中國。1945年8月23日，中央政治局召開的擴大會議上，提出了“和平、民主、團結”的三大口號，并要求對全社會進行廣泛宣傳。與此同時，國民黨在美帝國主義的支持下，大肆奪取勝利的果實，打著“和平建國”的口號欺瞞人民，以期開展內戰。在這種情況下，在國內產生了對內戰爆發的麻痹思想以及對于戰爭爆發的恐慌心理。對于革命形勢和前途，廣大群眾、軍隊、甚至是黨員都不明朗。為了使革命形勢明朗化，教育全黨全軍及全國人民，毛澤東和中共中央先后發表了《關于同國民黨進行和平談判的通知》、《關于重慶談判》、《關于國際形勢的幾點估計》等重要文章。這些文章對形勢進行了客觀的分析和估計；對國民黨的反動本質進行了無情的揭露，教育了全黨、全軍及全國各族人民。任弼時在新的形勢下，對黨的思想政治工作進行了總結，并對新的革命形勢提出了自己的主張。他認為要向群眾宣傳“國民黨內的主要統治集團是違背世界主趨勢的，他實行消極的抗戰政策與反人民的國內政策”，宣傳和動員群眾的目的就“在于發展進步民主力量，爭取中間力量，分化和孤立這一反動集團”。

三、多途徑開展革命前途的宣傳教育

在歷次的革命運動、各個革命團體的斗爭中，都不免要向參與革命斗爭的群眾宣傳革命的前途以鼓舞其高漲的革命斗志。任弼時在1927年在武漢召開的中國共產主義青年團第四次全國代表大會上總結青年團在各次運動中的經驗教訓時就表示，過去青年團的運動由于有資產階級參與，受到諸多客觀因素的影響，沒有明確的革命前途。此次大會的召開要明確指出“中國革命的前途是應爭得非資本主義的發展，進而達到社會主義的實現”。所以，他認為此次會議的召開的意義之一就是要在黨的領導下，明確中國革命的目標、前途以及青年團工作的具體方針。他認為這樣有助于提高廣大群眾為遠大的革命目標而積極奮斗的精神。特別是在國共合作破裂之后，中國的前途在哪里？黨的任務和策略又應該如何調整？對于這些問題，任弼時認為，國共合作破裂之后的前途有兩種，一是中國的大資產階級繼續受帝國主義的控制，走資本主義的道路；二是中國無產階級在革命中受蘇聯的影響而迅速成長起來。他認為，第二種前途是有可能實現的。特別是因為當時農村暴動發動的聲勢浩大，所以，實現的可能性比第一種前途實現的可能性要更大。

大革命時期，任弼時主持江蘇省委的宣傳工作時，他通過宣傳黨的“六大”的政治路線和斗爭策略，激發群眾的斗爭熱情，讓群眾明白他們參與的革命前途是什么。在省委的領導和他的組織下，通過出版報紙和刊物，以生動形象的內容，向工人們報道各地工農斗爭的內容；揭露國民黨反動派的種種陰謀；同時，它還注意介紹蘇聯的新面貌，讓工人同胞們暢想新的生活，為革命的繼續推進提供了強大的精神支持；還組織宣傳隊，工人斗爭廣泛興起之后，每逢紀念日，省委都會按中央的統一部署組織各區開展規模大小不等的集會、游行以及示威活動；還有，教育和訓練黨的基層干部，通過辦黨員訓練班對上海黨組織中涌進的新黨員進行培訓，以培養他們成為黨組織的基層干部。省委宣傳部在由任弼時為代表的省委的具體領導下，成立了三人委員會，采取流動和固定的兩種形式對學員進行訓練。訓練班訓練的內容十分廣，包括黨的建設、職工運動、支部工作以及目前的形勢和任務、革命前途的教育等。

通過任弼時在中國革命時期，細致、深入且適時的關于黨的中心任務、革命形勢、革命前途方面的教育，幫助黨員、軍隊官兵和人民百姓真正了解和認清革命政策、形勢和目標，有效地團結了革命力量，極大地鼓舞了革命士氣，為革命的最終勝利奠定了思想上的堅實基礎。任弼時同志在長期的革命斗爭和實踐中形成的比較系統的形勢政策教育思想對于加強和改進當前高校形勢政策教育教學工作具有重要的指導意義。2004年中共中央 國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑，學校要緊密結合國際國內形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，制定形勢政策教育教學計劃，認真組織實施。在實際教學活動開展中，要堅持理論聯系實踐，切實提高教學效果。在進行形勢政策教育時要注意結合日常生活的各種實際問題 要結合社會現實去宣傳。高校“形勢政策”課教學中要創新教學方法，堅持理論聯系實際的原則，大學生從對現實政治問題的分析與解決過程中明確立場 從而逐漸培養正確的政治鑒別力和政治敏銳性。

首先要努力在教學方法和教學模式的創新上下功夫，積極拓展形勢與政策教育教學的空間，努力做到學生易學樂思；

二要在有效性上下功夫，課程內容不僅要“進教材，進課堂”，而且要“進頭腦，進行動”，努力做到知、行合一，讓學生學會分析問題的方法，并且能夠運用到社會實踐中。

三要在教學設計上，教師要能夠將時事政治理論的意識形態特性和教育的生活性有機融合在一起，利用好學生自身蘊含的教學資源，就地取材，活用資源，高頻率實現教學與學生生活體驗的兼容性，促使他們感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義。

當前形勢與政策教育是我國高校思想政治教育內容的重要組成部分。通過形勢與政策教育，可以幫助大學生正確認識國內外形勢，掌握黨和國家的路線、方針和政策。正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題、激發大學生的愛國主義熱情，增強其社會責任感。

[1] 劉建軍．中國共產黨思想政治工作的理論與實踐[M]．北京：中國人民大學出版社，2008． 37．

[2] 馬克思恩格斯選集（第1-4卷）[M]．北京：人民出版社，1995．

[3] 毛澤東選集（第1-4卷）[M]．北京：人民出版社，1991．

[4] 任弼時. 任弼時選集[M]. 北京：人民出版社，1987. 401. 6. 8. 132. 386. 26．

[5] 蔡慶新，姚勇．任弼時的非常之路[M]．北京：人民出版社，2001．

[6] 張耀燦．中國共產黨思想政治工作史[M]．北京：紅旗出版社，1995．

[7] 張耀燦，陳萬柏．思想政治工作學原理[M]．北京：高等教育出版社，2000．

[8] 蔡慶新．論任弼時在五卅運動前后關于青年運動的戰略策略思想[J]．黨的文獻，1999,(3)．

Ren-Bishi’s Situation and Policy Education Idea and the College Lesson Innovation of Situation and Policy

CHANG Pei

(College of Marxism, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

Ren Bishi attaches great importance to education situation and policies in the long revolutionary career which has important guiding significance in strengthening and improving the current situation of university education and teaching innovation policy. Through innovation of "Situation and Policies" Teaching mode that can help students correctly understand the situation at home and abroad, and master the party and the country's guideline, principles and policies. It can help students correctly apply the Marxist analysis of ideas and solve problems, so as to stimulate students' patriotic enthusiasm and enhance their sense of social responsibility.

Ren Bishi; Situation and Policy Education; Innovation

常沛（1981-），女，講師，博士，研究方向：思想政治教育學原理與方法.

湖北省教育廳人文社會科學研究項目委托項目（2012W011）.

D261.3

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2095－414X(2014)01－0057－04