基于化學常態課堂的思考

紀鋒

【摘 要】常態課堂是最自然、最真實的“現場直播”，蘊藏著豐富的研究資源。對常態課堂開展精細化的思考，是提高教師教學水平、學生高效學習的最佳途徑。重視化學常態課堂的思考，能促進學生高質量問題生成。

【關鍵詞】化學常態課堂；高質量問題；問題生成

一、屏住呼吸觀現狀 吶喊愧對巨匠之問

多年的應試教育扼殺了學生的質疑能力，科學巨匠錢學森之問開啟新一輪課程改革的浪潮。自實施以來，探究式教學、情境式教學等一大批課堂模式曾讓筆者看到了化學課堂教學的希望。當前一線教師參加或觀摩示范課、公開課、比武課等多種課堂形態后再進行常態課堂教學時，仍舊沿著高考指揮棒所指的方向前進，學生問題意識淡薄，高質量問題生成情況不容樂觀。

二、臥薪嘗膽找原因 鏟平阻礙質疑的絆路石

學生在學習的過程中，一定會產生各種各樣的問題，只有在平等、和諧的提問環境中，討論、探究才會變得開放、自由。因此，提高學生高質量問題生成能力需要平等民主的教學氛圍，口號“我的課堂我主宰”中的“我”不應再是教師，學生是課堂的主人翁，教師是活動的導演、評價者。常態課堂上經常有突發事件出現，這就要求教師充分備教材、備學情、備學生，以便具備駕馭課堂的能力。

古語“兵熊熊一個，將熊熊一窩”告訴我們，優秀的團隊需要優秀的指揮官。學生生成高質量問題能力低下現狀，離不開教師自身缺乏質疑能力。教師須打破“止于至善”的觀念，不迷信書本知識，敢對其說“不”，才會對化學知識和化學問題進行深層次研究學習，才會引導學生學會思考、學會探究、學會質疑。……