課堂環(huán)境的生成

劉菊香

【摘 要】新《課標(biāo)》第四部分——實施建議中強調(diào)要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。本文對初中化學(xué)課堂環(huán)境的生成過程做了一個小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；課堂環(huán)境；生成

一、精彩的課堂導(dǎo)入

人們都說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，事實證明，好的導(dǎo)入能在幾分中之內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第一節(jié)化學(xué)課是至關(guān)重要的，怎樣能一下子吸引他們的眼球呢？在小學(xué)科學(xué)課中同學(xué)們已學(xué)習(xí)過氫氧化鈉溶液噴灑用無色酚酞試液寫過字的白紙，如果今天還用這個辦法，他們已經(jīng)沒有新鮮感，于是我就用一張白紙，請一位學(xué)生將自己的大拇指在白紙上摁一下，然后噴灑一種試劑（硝酸銀溶液），放在陽光下一會兒，出現(xiàn)黑色就可以了，同學(xué)的指紋就留下了，并告訴同學(xué)們公安叔叔在破案的時候就是用這種方法來提取指紋的，同學(xué)們的臉上露出驚訝的表情，特別是那些立志做警察的同學(xué)還帶一點興奮，這時我就因勢利導(dǎo)，要想知道其中的奧妙，必須努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)一個富有激情的教學(xué)課堂

沒有激情的課堂就好像一潭掀不起波浪的死水，嚴(yán)重缺氧，老師講的無精打彩，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)收效甚微。

教師的表情是一張晴雨表，首先教師必須以飽滿的熱情、自信的狀態(tài)走上講臺，你設(shè)想一下，一位萎靡不振，打著哈欠的教師走上講臺，學(xué)生會是一種什么狀態(tài)。

其次課堂內(nèi)容的設(shè)計要能激起他們的激情，在教授《有機合成材料》這一節(jié)時，正好前不久市環(huán)保局組織了全市學(xué)生參觀垃圾處理廠，這就派上用場了，我告訴他們常見的塑料就是有機合成材料，請同學(xué)們分成兩組，分別論述其功與過，將黑板一分為二，同學(xué)們爭相上臺寫，不一會兒，功過分明了，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高，全員參與。

三、創(chuàng)設(shè)一個民主開放的、階梯式的課堂

在化學(xué)課堂上，教師要具有誠摯的態(tài)度與愛心，和與學(xué)生平等相處的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，那就要求我們在課堂設(shè)計上設(shè)計不同層次的問題，使每位同學(xué)都能參與。

如在實驗室制二氧化碳的教學(xué)中，這堂課的容量較大，為了解決這一難題，同時又能照顧到每位學(xué)生，我設(shè)計了一個學(xué)案，前一天分發(fā)下去，將同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力分成三組，選出組長。第一組，在課本上找出以前學(xué)過的生成二氧化碳的化學(xué)方程式以及二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；第二組，在完成第一組任務(wù)的基礎(chǔ)上，找出比較適合實驗室制二氧化碳的方法，等待課堂上驗證；第三組，在完成一、二兩組任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗室制氧氣的裝置，畫出實驗室制二氧化碳的裝置草圖。第二天在課堂上我們就按照這個程序來進(jìn)行，由于事先有計劃，同學(xué)們一點也不緊張（那天是開放日，下面有很多老師聽課），在完成第二組任務(wù)時，同學(xué)們討論的非常激烈，我提供了一些藥品和儀器，學(xué)生演示了大理石和稀硫酸反應(yīng)，大理石和稀鹽酸反應(yīng)，碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)，最終得出用大理石與稀鹽酸反應(yīng)是最好的，從而學(xué)生也能總結(jié)出制二氧化碳必須是藥品易得，操作簡便，反應(yīng)安全，速度適中等。在完成第三組任務(wù)時，就順理成章，顯得非常簡單，同學(xué)們很快就確定了實驗裝置，請兩位同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)觀察，找出這兩位同學(xué)的優(yōu)點和缺點，為下一堂分組實驗課做準(zhǔn)備。

一堂課下來，每位同學(xué)都積極參與，使他們體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂

化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，然而長期以來，受科學(xué)主義教育觀以及“應(yīng)試”目標(biāo)的影響。我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了異化，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為他們所學(xué)的化學(xué)知識與自身的生活和經(jīng)驗沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付考試，這種脫離生活實踐的教學(xué)即不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，為了避免這種情況發(fā)生，在課堂上時時關(guān)注生活，從生活的實例入手。

在講述化學(xué)與生活時，一些常見的元素如鈣、鈉、鐵、鋅、碘等，大部分同學(xué)通過廣告都能說出一二，但鉀同學(xué)們了解甚少，我問大家你們愛吃西瓜嗎？異口同聲的回答“愛”，那主要補充什么營養(yǎng)成分呢？———維生素。大家回答的很好，那么西瓜皮你們愛吃嗎？眾同學(xué)搖頭，其實在西瓜白瓤與紅瓤交界處鉀元素含量較豐富，你們吃到這個位置了嗎？眾同學(xué)依然搖頭，那下次該怎么做呢？

我想通過這堂課的教學(xué)，同學(xué)們可能會去關(guān)注身邊的化學(xué)，會試著用學(xué)過的化學(xué)知識解決生活中一些常見問題。

五、創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂

化學(xué)教學(xué)中，前人形成的經(jīng)驗、結(jié)論需要我們記憶，但記憶是一門苦差，如何解決這一問題？

在教授金屬的化學(xué)性質(zhì)時，要求學(xué)生能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判定，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。為幫助同學(xué)們記住這一順序表，引導(dǎo)他們將其分為三組，并根據(jù)其元素名稱諧音，構(gòu)成一完整的故事情節(jié)，學(xué)生很快就記住了。具體方法如下：鉀鈣（一位瀟灑的小伙子）鈉（納）鎂鋁（美女），鋅鐵（美女的父親）錫（失）鉛氫（千金），銅汞（介紹人）銀（贏得了）鉑金（百兩黃金），這樣同學(xué)們很快就記住了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍志強.論高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略[J].才智.2012（31）

[2]沈靜華.營造和諧的化學(xué)課堂環(huán)境[J].科協(xié)論壇（下半月）.2007（08）

（作者單位：安徽省寧國市寧陽學(xué)校）endprint