語文教學中學生情感的激發

帖映霞

摘 要：初中語文教學必須重視情感因素，在教學活動中應充分開發利用情感因素，以促進課堂教學效率的提高和學生全面發展 ，變單純的知識教育為素質教育，培養新型人才。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 素質教育

情感是人對外界刺激產生肯定或否定的心理反應，是形成態度的主要因素，對學生的學習，尤其是對語文學習具有重要意義。 多年的語文教學實踐使我深深地體會到要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、情景設置，產生共鳴

在語文教學實踐中可以運用多媒體等創設一種生動感人的教學情景，使學生產生情感上的共鳴，從而使學生很快地進入到課文中的情感世界中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學毛澤東的詩詞《沁園春？雪》時，運用多媒體播放一段關于“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”的雪景，讓學生的心靈走進了雪的海洋、雪的世界，激發了學生憧憬自然、敬畏自然的情感，從而使學生進一步體會到詩人當時的無比豪放的情懷。

二、巧設懸念，激發情感

教師在讓學生接觸課文之前， 可先簡單地講述課文的故事情節， 在關鍵之處突然停下，讓學生去猜測故事情節將怎樣發展？人物的命運會怎樣？這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《荒島余生》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生欲知故事結局如何的好奇心，從而激起學生閱讀課文的熱情。

三、創設疑問，啟迪思維

課堂提問是教學中用得最多卻又很難用精、很難用巧的一門藝術。在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的藝術，是提高教學質量的一條重要途徑。課堂提問的誘導啟發與思考問題、解決問題有著密切的關系，課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量。因此，教師捕捉時機創設疑問，有時會起到“一石擊起千層浪的意外效應如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？這樣學生就會帶著問題思維更加集中，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。課堂就是學生發揮主體作用的地方。創設疑問不僅體現學生的價值觀，還能引導學生多思維。

四、故事吸引，情境感染

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

五、抓住重點，綱舉目張

教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。

六、用教師的形象感染學生

教師的人格魅力也是激發學生情感的一個重要方面。作為教師要盡可能發揮自身的長處，讓學生去欣賞你，敬佩你，并逐漸感受到你的人格魅力，形成融洽的師生關系。教師應該學識淵博、治學嚴謹、儀表端莊、談吐幽默、情緒飽滿、和藹可親，吧學生當作自己的摯友，尊重學生，了解學生生活和學習的甘苦，從而深深地吸引住學生，激發學生情感，使學生受到激勵，鼓舞，使情感變得更純凈更健康，更凈化；信念變得更充實，更堅定；學習的欲望和動力也就更足。endprint