淺談職業高中信息技術“工學結合”教學模式

耿銳

摘 要：工學結合是一種以提高學生的職業素養、專業技能為目標的人才培養模式，它將現代教育制度與勞動制度有機結合，將學生的課堂學習與實際工作相結合，培養學生的實踐能力以提高就業競爭力，更好地促進學生的發展。實施工學結合的教學模式要分配好上崗時間、確定好合作企業、調整好課程內容、塑造好崗位意識。

關鍵詞：職業高中 信息技術 工學結合 教學模式

職業高中的信息技術課程中，有很多操作性較強的內容，如軟件應用型課程。教學中對教材的依賴較少，再加上如今家庭個人電腦擁有量的增多，難免出現學生“無師自通”或難倒老師的現象。在新的教育模式和新的師生關系中，教師必須轉變傳統的教學觀念，以學生的“學”為主體，在了解學生能力水平的基礎上，為學生的學習進行組織和協調，甚至引導和合作，幫助學生培養和提高學習能力。相對而言，學生的角色也發生了很大轉變，由傳統模式下被動接受教育變成在教師引導下主動地獲得知識。

面對信息社會教學中的這一挑戰和考驗，信息技術課程作為一門新興的課程該如何施教且教法得當呢？這一直是教學的一個中心問題。下面根據實際教學經驗，來探討一種教學模式——“工學結合”教學模式。

工學結合是一種以提高學生的職業素養、專業技能為目標的人才培養模式，它將現代教育制度與勞動制度有機結合，將學生的課堂學習與實際工作相結合，培養學生的實踐能力以提高就業競爭力，更好地促進學生的發展。

筆者所在學校試行了“工學結合”的教學模式，學校特組建了網絡部，接收學校內部、全縣教育系統和一些實習單位的網絡組建和電腦維護維修。計算機專業的學生既是學校的一員，又是企業的一員，每星期他們有兩天在教室和機房學習理論及操作，三天在各單位實踐，真正實現了“工學結合”，培養出了一大批技能型人才。從2010年開始在機械、電子、數控等專業實施同樣的教學改革，經過幾年的實踐經驗，取得了較好的成效。

一、分配好上崗時間

根據學生年齡特征和年級的區別，分三個層次來設計和安排學生的頂崗實習。

1.職業高中一年級，學生在校內完成文化課和專業基礎課的學習。專業基本技能的實訓在校內實訓室完成，專業理論學習與專業基本技能實訓的時間比為3： 2。期間經常開展演講比賽、文明風采大賽以及其他課外活動，井組織學生參加英語、普通話、計算機等級考試。

2.職業高中二年級，采取“無縫隙對接式”工學結合的教學模式。將同一專業的學生分為2-4個批次，每批學生實習周期為3-6個月，在新一批學生實習的同時另一批實習學生回校，實現批次間學生無縫隙對接。這種模式有效解決了學生實習期滿回校后企業崗位空缺的問題，也能使學生對未來工作的企業有一定了解。

3.職業高中三年級，實習學生全部回校，參加行業資格認證考試或勞動保障部門的技能證書考試，獲得證書之后完成頂崗實習的崗前培訓，崗前培訓合格后由專業老師帶隊送到相關企業參加頂崗實踐。

二、確定好合作企業

確定合作企業要在事前進行考察，為了保證學生定崗實習的質量，校企合作要實施合同制。選擇與學校開設的專業聯系比較緊密、有一定規模的正規企業。企業必須按照學校工學結合教學計劃的要求，要有安全良好的工作、生活條件，勞動時間符合國家法律的規定和學生的生理特點，能提供足量的技能崗位，能組織學生進行現場教學。

三、調整好課程內容

要達到傳統三年制職高的安排課時，完全使用工學結合模式是不現實的，所以需要合理安排，形成適合工學結合的課程體系，才能達到培養目標所要求的知識能力水平。工學結合的課程體系不是對傳統課程體系的簡單壓縮和合并，而要以頂崗實習崗位為出發點，依據培養目標貢新定位和編排；以滿足用人單位需求為標準，更集中地體現追求新知識、新技術的特色，體現了以培養實際應用能力為主線的特色，結合信息技術應用的教育特點，繼續強化計算機基礎知識、辦公自動化、網絡應用、各種工具軟件的應用等課程，同時根據社會需要、時代特點和國內外計算機現狀及時調整課程，對教學內容進行大膽的切合實際的改革，對過時的沒有實用價值的教學內容進行刪減，對學生和現代社會人才急需的知識進行及時更新。

課程改革具體應從以下幾個方面考慮：首先，專業知識與技能是學生將來立足社會的主要支撐力量，應加強專業主要課程的學習，突出技能性；其次，采取選修和學生自學的方法，對文化課內容予以縮減，突出靈活；再次，可以聘請合作企業專業人員共同施教，共同開發校本教材，將教材與學習結合企業生產的實際，突出實用性。

四、塑造好崗位意識

要保證工學結合培養模式的順利開展，需要注意的是如何將學生從在學校生活學習順利轉化到在企業生活和學習。為了大力加強學生崗位意識的培養，學校特別是班主任和專業課老師要在以下三個階段對學生進行指導。

1.準備階段。在準備階段，讓學生了解工學結合的意義，以及實施過程中可能遇到的問題和困難是非常必要的。職業高中的學生大都沒有過工作經歷，從小沒有吃過苦，必須組織學生參加工學結合的主題班會，或者邀請企業的技術人員或者管理人員來校舉辦職業講座，提前給他們做好思想準備讓學生對所去的企業有一定的了解。

2.實施階段。結合企業的要求，幫學生制定好有針對性的訓練計劃，密切關注學生在認識、心理、行為等方面的表現，加強勞動紀律教育和質量意識教育，井做提前預防、及時解決問題。

3.總結階段。在工學結合結束后，及時開展經驗交流和心得交流活動，趁熱打鐵地指導學生進行學習和工作總結，不僅樹立了學生的敬業精神、提升了學生的職業素養，也為下一輪工學結合的順利開展奠定堅實的基礎。

職業高中教育教學模式改革的關鍵是一個“動”字，讓學生動眼、動腦、動手、動口，在動態的教學過程中讓學生掌握知識、訓練技能、磨煉意志、修煉身心、鍛煉體能，讓他們體會“主動”參與學習過程的快樂，成為高技能、高素質的新型勞動者。

我國正處于信息技術飛速發展階段，許多問題還有待于各位專家和教育一線的老帥在實踐中探索。筆者的理論基礎較淺薄、實踐經驗亦有限，對于本人的一些錯誤和不足希望各位讀者諒解。對于職業高中信息技術素養的養成，本人還將繼續研究，并在今后的學習、實踐中作深入的探究。endprint