生物探究性實驗教學的認識和思考

李金華

【摘 要】在生物探究性實驗教學課題實踐中，教師研讀了多本有關科學教育的理論書籍，并查閱了很多國內外科學教育的資料，不但對科學教育有了更深入地理解，提高了有關科學教育研究的能力。而且，在生物實驗教學技能方面，駕馭教材和課堂能力有了較大提高，教學思考也更具有前瞻性。經過幾年的教學實踐與研究，逐步建立了新型的學生觀，形成了良好的師生關系，得到了學生的喜愛。

【關鍵詞】生物探究性實驗教學；學生主體性；教師素質

一、開展生物探究性實驗教學的優點

經過幾年的教學實踐與研究，筆者認為與傳統的實驗教學相比，探究性實驗教學在以下三方面具有突出的優點：

1.激發求知欲，培養濃厚的興趣

在高中生物學實驗教學中，采用探究性實驗教學可強烈地激發了學生的求知欲，培養了學生學習生物的穩定、持久的興趣，同時觀察能力、思維能力、綜合分析能力和實驗探究與設計能力等諸多方面都有所提高。學生能從實驗現象、生活經歷入手，提出可探究的問題并設計可行的實驗方案，最后完成實驗并得出相應結論。因此，教師在教學中要力求把學生的興趣調動起來，喚起學生學習生物的熱情，并使之自覺轉化成為學習生物的動力。

2.發揮學生主體性，提升探究能力

“實驗探究教學”模式與傳統教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內，由自己來確定時間的分配，進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。……