中藥學實驗教學質量監控體系的構建與實踐

徐國昌，卞 華

（南陽理工學院張仲景國醫學院，河南 南陽 473004；南陽理工學院河南省中醫學實驗教學示范中心，河南 南陽 473004）

中藥學實驗教學質量監控體系的構建與實踐

徐國昌，卞 華

（南陽理工學院張仲景國醫學院，河南 南陽 473004；南陽理工學院河南省中醫學實驗教學示范中心，河南 南陽 473004）

以中藥學本科實驗教學環節為研究對象，對構建中藥學實驗教學質量監控體系進行有益探索，提出提高實驗教學質量的具體措施。

中藥學；實驗教學；質量監控體系

開展實驗教學質量監控是培養創新型人才的需要，也是提高實驗教學質量的必要措施。近年來，已有不少高校對不同專業或課程進行了教學質量監控體系的探索[1～3]。南陽是醫圣張仲景故里，是中醫藥文化的重要發源地之一，中醫藥文化底蘊深厚。南陽中藥資源豐富，素有“天然藥庫”之美譽，得天獨厚的人文優勢和資源優勢，形成了發展研究中醫藥事業的濃厚氛圍和雄厚基礎。我院自2010年開始招收中藥學專業普通本科學生。針對新專業及新課程的教學，我院在汲取同類院校教學經驗的基礎上，不斷探索適合我院實際又具有一定特色的實驗教學及教學質量監控體系。本文結合我院中藥學專業實驗教學的實際做法，探討對實驗教學及教學質量監控方面的一些認識與思考。

1 確定質量目標，建立質量標準

實驗教學過程的監控對象不完全等同于理論教學，包括教師、學生以及教學資源。教師起主導作用；學生起主體作用，是教育實施的對象；教學資源是實驗教學的基礎，包括實驗室、教學設施、儀器設備、實訓基地等，對支撐實驗教學運行和保障教學質量起著重要作用。我院教學質量監控體系的目的是明確實驗教學的定位及培養目標，更好地、合理地、高效地利用教學資源，不斷提高人才培養質量。我院中藥學專業本科人才培養目標是：具備較強的實踐能力、繼續學習能力及一定的創新能力，畢業后能夠在制藥企業、醫院及藥品檢驗所等領域從事中藥生產、管理、營銷、檢驗等工作。

目標確立后，就需要不斷完善規章制度，使教學質量監控得以實施。各主要教學環節的質量標準涵蓋了實驗教學、實習實訓、作業批改、答疑輔導、課程考核和素質拓展等內容。經過3年的努力探索，在吸收多年中醫學、護理學專業辦學經驗的基礎上，補充完善適合中藥學專業的規章制度，包括學科組長課程負責制度、主講教師負責制度、青年教師教學導師制度、師生座談會制度、教案書寫基本要求、集體備課制度、新教師試講培訓制度、教學質量年終評先評優一票否決制度、教學督導制度、教學文件檢查制度、集體閱卷制度、試卷分析和裝訂制度、教師教學效果動態反饋制度、實驗報告及實驗考核標準等。實行學生評教、專家評教、同行評教的評教制度和教學督導、領導干部聽課，教學信息員以及網上評教評學等制度。明確了實驗中心主任、實驗指導教師、實驗員的崗位職責。以上制度的補充、完善和執行，為提高實驗教學質量提供了強有力的保證。

確定質量目標，建立質量標準，構建質量監控體系，能優化課程設置，改革實驗教學內容，更新實驗教學手段，增強學生的創新意識，促進學生全面發展。通過實驗教學質量監控還可深化教學改革，優化培養方案，有利于充分調動教與學各環節的積極性和創造性。

2 多層次實驗教學信息的收集與分析

2.1 合理規劃整合實踐教學模塊

我院中藥學專業主干課程有中藥學、有機化學、分析化學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥制劑分析、藥事管理與法規。為增強課程的靈活性和適應性，以應用型本科人才培養為導向，遵照“實用、管用”的原則，精簡與專業方向不一致的技術類課程，增加專業技術類課程。針對學生的不同發展方向和課程需要實行模塊組合，將每門專業課劃分為幾個亞單元，或將幾門課程中的亞單元模塊重組為一個課程模塊。如中藥調劑方向和中藥藥劑方向都要進行中藥鑒定技能訓練，但具體教學內容可不同；多項技能訓練可按需要轉化、整合為簡單的單項技能培訓模塊。目前，中藥學專業實驗教學可整合為中藥基本技能模塊、中藥調劑技能模塊、中藥藥劑技能模塊、實習模塊四大模塊。

2.2 加強實驗教材建設，注重實驗即時評價

在合理劃分實踐教學模塊的基礎上，組織專業教師根據中藥相關企業技術與管理人員的建議，聯系生產實際與國家執業藥師資格考試要求，編寫實驗教學大綱和教材，大綱對實驗教學各環節的內容、目的要求作出具體規定；教材既可與理論課教材配合使用，也能單獨為教學使用或供學生自學和預習、實習使用。

中藥學是實踐性非常強的學科，要讓學生親自動手去摸、反復觀察研究標本、制作中藥標本、炮制中藥，做到理論與實踐相結合[4]。實驗課上，教師必須將示教時間控制在整個授課時間的1/3內，講解應簡明扼要，突出重點和難點。教師應對學生提出的問題進行歸類，與本堂課內容有關的可直接給予解答，無關的課后答復。實驗課后布置一些作業，有助于學生牢固掌握相關理論知識。教師及值日學生做好實驗課記錄、儀器使用情況登記工作。此外，還可充分利用非實驗課時間，讓學生到實驗基地觀察、采摘、制作各種中草藥及標本，教師進行現場指導。

根據實踐教學模塊特點，以實驗小組為單位、以實驗成品質量為標準評定成績，在培養學生實踐技能的同時提升其團隊合作能力。如在中藥化學、中藥炮制、中藥制劑課程各模塊實驗教學中，按照成品性狀質量標準，對每個實驗小組的成品進行比較，組織學生組內自評、小組互評，最后教師點評，使學生認識到自身不足，同時也激發其創新及不甘落后的精神。

建立和完善與實驗教學各環節相適應的教學檢查及考核制度很有必要。我校根據中藥學專業學生的特點，采用發展性評價和多元評價并舉的方法，不僅注重評價學生在實踐過程中的表現，而且注重評價學生的能力與素質發展，更重視培養學生的主體意識和創新精神。如在中藥材鑒別過程中，啟發學生通過感官及儀器等多種方式，鑒別藥材的真偽優劣。

2.3 開放中藥標本館、張仲景藥用植物園

實驗室、實訓基地建設是培養高素質技能型人才的基本條件之一。為了加強實驗室與實訓基地建設，我院先后投入三百多萬元，擴建了中藥標本館，新建了中藥調劑實訓室、中藥制藥炮制實驗室，不斷更新實習設施，完善校內實訓基地建設。張仲景藥用植物園始建于1992年，占地5.5畝，引種各類藥用植物74科194屬370余種，其中裸子植物12種，被子植物340余種，蕨類植物17種，《中藥學》中收錄的常用中藥230余種，并引種杜仲、辛荑、七葉樹、銀杏、山茱萸等瀕危樹種和藏紅花、川芎、元胡、款冬花等名貴中草藥。園內藥用植物按科、屬和植物形態分區種植，布局合理，管理科學。為了便于參觀、學習，每棵植物上均掛有知識介紹卡。學生通過觀察學習，不僅了解了中草藥知識，而且對中醫藥文化的內涵有了更深的體會。2010年9月，南陽市重點方藥研究室在我院掛牌成立。2012年3月，我院成立了張仲景藥物研究組合專業實踐學習興趣小組，由張仲景國醫學院中藥教研部具體實施與開展工作。

中藥標本館、張仲景藥用植物園常年開放，為學生自行安排學習和訓練時間提供方便。此外，教師還精心指導學生開展第二課堂學習活動，學生親自動手制作中藥材標本、藥用植物標本以及常見的中成藥。本著互惠互利的原則，我院與多家藥品制造企業、藥店、醫院簽訂協議，建立多個校外實訓基地。學生可以在實訓基地進行中藥調劑與營銷、中藥質檢、中藥飲片炮制及中藥制劑生產等方面的實訓。我院經常組織學生深入校外實訓基地見習、實習，不但使學生在實踐中掌握了專業基本技能，也為企業節約了生產成本。

3 合理的評教、信息反饋和激勵機制

我院逐步建立了以實驗教學質量監控為中心，突出學生評教的教學質量監控體系。該體系對教師的教學過程進行多角度評價，包括管理者評教、督導評教和學生評教。教學評價體系包括理論教師評價、實驗技術人員評價和學生評價。改變單獨由管理者自上而下實施教師評價的傳統做法，建立包括學生在內的多主體共同參與的發展性教師評價體系。

實驗教師和實驗技術人員對學生的評價深入在每次實驗課過程中，作為學生平時成績及考核的內容之一，從實驗預習報告提問題的數量和質量及實驗操作技能、實驗效果等方面對學生進行評價。學生評教越來越多地受到重視，我院已將其制度化，每學期都采取定量評價的方法組織學生評教。可通過3方面了解學生對教師教學的滿意度：一是學生網上評教。學生在規定時間內登錄教務管理系統，對任課教師教學情況予以評價，教務處將評價結果予以匯總和公示，從而掌握學生對教學的滿意度。二是召開學生座談會。定期召開學生座談會，掌握學生對教學的反饋信息。三是學生信息員反饋信息。每個班級設立一名學生信息反饋員，每周學生信息反饋員都要把教師的教學情況及時準確地反饋到教務處，教務處對存在的問題予以通報和及時處理。

在對評教結果的反饋上，我校采取小范圍公開的做法，幫助教師分析問題、解決問題，促進師生交流，提高教學質量。但由于學生評教的內容和評價能力有限，所以采用學生評教與同行評價、領導評價、督導評價等相結合的方式以更加全面地反映教學質量。我校依據《南陽理工學院教師教學質量年度考評辦法》綜合評價教師教學質量，考評工作由教務處組織，各院（部）成立教學質量考評小組具體實施，每學期考評一次，每年進行綜合考評并對考評結果予以公示。

我院堅持“教學為重，教學科研并舉，以教學帶動科研、以科研服務教學”的指導思想，建立了較為完善的教師科研業績與教學成果獎勵制度。二級學院依照學科特點，完善激勵機制，加大對教學獎勵的力度。鼓勵教師申報和參與國家級、省級質量工程項目、教學改革項目等，定期或不定期舉辦優秀教學觀摩課，鼓勵教師參加國內同類高校教學經驗研討會、青年教師講課大賽和雙語教學競賽等。

4 全方位的實驗教學質量監控和督導

實驗教學質量監控是指對教學過程進行全面的、全程的監控，包括教學初期準備階段、教學實施階段和期末考核階段[5]。我院除了對各項常規教學文件的檢查與監控之外，重點對實驗教學內容和教學效果進行監控。根據實驗教學內容及實施方法，實驗分為驗證型、綜合型和設計型3類。綜合型實驗是綜合已學知識的一種系統訓練；設計型實驗主要以學生的科研訓練、科研課題及各種課外科技競賽為背景，充分利用豐富的實驗教學經驗與科研條件等優勢資源，學生自己擬訂實驗目的、實驗方法，經指導教師審核，學科組組長同意并備案后，學生獨立或分組開展實驗。綜合型和設計型實驗可培養學生的合作精神、創造精神和創新能力，充分調動學生深入學習理論知識和探究未知領域的積極性。我院積極完善實驗課堂教學，鼓勵深入拓展綜合型、設計型實驗。

我院設立3個監督層次，即學院監督、二級學院監督和教師自我監督。二級學院督導組由教學副院長（擔任組長）和兩位負責人（副高以上職稱）組成。督導組貫徹落實教學督導委員會的工作安排，并制定、實施、評估、反饋本院教學質量監控方案，深入教學一線，了解教師授課情況、學生學習情況，并有針對性地提出建議，保證二級學院實驗教學和質量監控工作的正常運行。此外，充分發揮教研室的教學督導作用，教研室主任負責督導本教研室教師的教學情況，通過定期檢查實驗教學、深入一線聽課等方式，監控實驗教學質量。

教學督導的基本形式為綜合督導和專項督導。綜合督導是對教學工作進行全面監督、指導，專項督導是對教學活動中的一項或幾項工作進行專門檢查指導。學期初，二級學院督導組在學院督導組協助下召開督導工作會議，制訂詳細計劃，包括理論、實驗教學聽課，文件檔案檢查，組織會議交流，開展督導研究等。程序為向被督導對象下達督導通知，指導自查，進行檢查和評價，通報結果，提出整改意見。每學期都會組織師生座談會，認真聽取學生代表的意見和建議，匯報給相關領導，并監督落實。此外，督導組會經常性地隨機檢查，及時發現并解決教學過程中存在的問題，盡量做到當場指導、當場改進、當場提高，促使教師形成較強的邏輯思維能力、表達能力和歸納總結能力，提高其綜合素質。

總之，我院建立了比較規范的實驗教學質量監控體系，嚴格執行教學環節的質量標準，教學運行平穩有序，建立了自我評估制度，對教學質量進行常態監控。但是，在實驗教學質量監控實施過程也出現了一些問題，有待解決。比如，教師的科研負擔和壓力較大，使其往往會更多地關注科研而影響教學。因此，要建立一種更為完善有效的激勵機制，使教師樂于從事一線教學工作。此外，針對實驗教學中實驗設備、耗材嚴重不足，應多渠道籌措經費加大實驗室建設投入，改善實驗教學條件。

[1]黃孝天，劉剛，梁尚棟，等.基礎醫學本科教學質量監控體系的實踐與思索[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（1）：107-110.

[2]張佩，劉芳.《護理學基礎》實驗教學質量監控體系的探索[J].中國中醫藥咨訊，2011，3（23）：348.

[3]陳紹坤，余紅，劉嵐，等.醫學細胞生物學實驗教學質量監控的設計研究[J].醫學理論與實踐，2012，25（3）：359-360.

[4]卜訓生，閆娜.加強中藥專業實踐教學 培養高質量技能型人才[J].中醫教育，2008，27（3）：70-72.

[5]葉平，楊波，王魁英，等.完善教學督導機制 加強教學質量監控[J].解放軍醫院管理雜志，2008，15（4）：378-379.

G420

A

1671-1246（2014）05-0030-03

注：本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究項目（2012SJGLX267)