讓“預習習慣”成為學生學習英語的動力

吳葉萍

預習是英語閱讀開篇教學的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，英語教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握英語這一工具學科。預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。

在小學英語的教學中，我發現大多數學生沒有預習的習慣。根據我班情況發現：課前預習的學生占8%，偶爾會翻看英語書進行課前預習的占12.7%，有79.3%的學生課后根本不會動一下英語書從而進行課前預習。因此，對學生進行預習習慣的培養是很有必要的。

一、課前預習的重要性

無論是英語學習，還是其他科目學習，課前預習是非常重要的。“知己知彼，方能百戰不殆”。課前預習可以幫助學生建立起對本單元知識要點的直觀印象，要講的是什么？有哪些新的單詞是非常阻礙自己理解文章的？哪些語法、語言點是自己不懂得或者是已經熟練掌握的？哪些要點需要向老師討教的？在做足了充分準備的基礎上，才能有的放矢的進行學習，達到事半功倍的效果。

二、課前預習的方法

許多學生都不知道什么叫預習？怎樣預習？要養成良好的預習習慣，那真是“冰凍三尺，非一日之寒”，而且英語學習本身就很枯燥無味，單單靠興趣，持續不了多久。要想學習好英語就必須持之以恒。故，養成良好的預習習慣。做到有“備”而來，下面我就向大家介紹幾種預習的方法：

1.朗讀式

朗讀是預習的最低要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最多的方法，可以說是適用于各個年級、各類課型和各種教學路子的預習。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文并能初步理解和熟悉課文內容。由于它要求較低，不增加學生課業負擔，學生容易習慣并歡迎這種預習方式。但正是由于它簡單，效果往往一般。

2.聽力訓練式

它主要在于加強聽說訓練，對于中高年級而言，這種預習可以側重于模仿練習，如字母的讀音，單詞的拼讀、連讀、升降調、意群及停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音。當然，由于條件的限制，不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練，如果教師采用課前某段時間，比如早讀，統一在全班放錄音的辦法，就可以對學生進行統一的要求。

3.發現問題式

老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過做預習題發現問題，并為上新課做好準備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。

4.排除障礙式

教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由于學生從詞匯表中已經知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓學生用這些詞造句容易，學生做起來就不會有多大的困難，找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求學生用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預習，課堂學習就會輕松、容易得多。

5.材料準備式

預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的制作（比如表演所需要的簡單道具）。教師布置這種預習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關參考書的某些章節，給定話題的范圍，明確討論的問題等，這一預習方式對培養學生的自學能力很有幫助。例如在學習動物那課時，可以先讓學生找一些動物的道具，這樣也會調動課堂氣氛。

6.通過課堂監督學生預習情況

英語課結束前，布置預習內容，并說明下次上課前檢查預習情況。申明：如果檢查到沒有一點預習的跡象會有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行，以后偶爾抽查，抓突擊，如此堅持一段時間，大部分學生會在下課后開始預習下一次要上的內容了。剛開始的一段時間，老師較辛苦，待學生養成一定習慣有一定自覺性后，可以讓學生管理學生，老師抽查就可以了。

所以說，課前預習是一個非常重要的環節。首先，給孩子樹立了學習的信心。預習過新課的孩子再上課就有了清晰的學習思路，對課文的重難點容易把握，上課聽課時就有了信心，也有了一定的目的性，容易解決自己對課文的困惑之處。其次，能夠滿足學生成功的欲望，保持他們學習英語的興趣。在英語新授課中，經常是老師教授，學生跟讀。如果學生預習了，老師就可以轉變一下自己的角色，讓孩子們成為老師，使他們在課堂上充分表現自己，并能大膽地開口說英語。第三，降低新授知識的難度，英語教學是在創設一定的情境進行的，往往在遇到一些抽象的單詞時，無論是呈現還是學生的理解都會受到阻礙，如果學生通過課前預習再來學習，就可以降低教學的難度。學生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶深刻。

總之，要激發孩子學習英語的興趣，建立自信心，并且讓他們養成良好的學習習慣，我認為抓好孩子的預習尤顯重要。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學）