我看數學課上的人文素養

錢麗琴

【摘 要】近日聽了著名作家祈智的講座，他給我們帶來了一場人文素養的盛宴。我一邊聽一邊就在思考一個問題：作為一個低年級的數學老師，怎樣在我的數學課上滲透人文教育。我覺得一年級小學生起點低、見識狹窄。他們的人文素養需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”。

【關鍵詞】數學；人文素養；興趣

一、激發學生學習數學的興趣

眾所周知，數學的產生和發展與現實生活密不可分，數學知識來源于生活實際。把學生熟悉的生活素材引入課堂，每個孩子對這些素材都有著自己的理解，都有話要說，所以我們的課堂一下子就變成可以讓每個學生自由發揮的舞臺，學生少了平時的束縛，暢所欲言，大大提高了參與的主動性。學生能夠利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣就使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣，學生不知不覺地掌握了新知識，發展了能力，同時也增進了對數學的情感。

利用學生熟悉的生活事例來設計練習題，為學生精心創設用數學的情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。特別是低段的孩子，他們最容易接受的事物就是身邊的事物，所以新課標強調：應該從孩子已有的生活經驗出發，從孩子身邊的現實社會出發。

吸引學生學習興趣的方法有很多。可以把主題圖制成課件，使人物和情境動態化，學生對這樣的畫面很感興趣；可以將練習中的畫面動態化、趣味化；將練習生活化，把生活引入課堂，將學生的學習與生活緊密結合起來……學生對這樣的學習活動會很感興趣。

二、把握教學目標，追求人文性的教學評價

《新課程標準》指出：“在義務教育階段的數學教學是促進學生全面、持續、和諧地發展。遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。”這種人文性的教育目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用。

例如：第一單元“數一數”是準備課，雖然出現了1～10個數，但并不是正式教學，不要求學生掌握10以內的數數，也不要求學生認識1～10個數。只是讓老師全面、充分地了解學生數數和認數的情況，不僅要了解學生是否會口頭數數、會認數，還要了解每一個學生是否能按要求正確地數出物體的個數來；只要學生能參與到數數活動中來就可以了。

又如：當數目增大，不能通過數數知道兩部分的確切數目，學生的這種解題思路就會受挫。如果在教學中遇到這類情況，不要急于對學生的答案作對錯的評價，可以先請學生依次說一說這張圖提供了什么信息，問題是什么，然后逐步幫助學生理清圖中的信息和問題，明確這類問題應用什么方法解決，從而達到學生正確列式計算的目的。

三、挖掘人文性的教學內容，以教師的情感感染學生的情感

何謂“人文性”的教學內容？《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”也就是說，人文性的教學內容，決非等同于現成的教材內容，而應是基于學生生活現實有創造性地處理現行教材內容的產物。這樣的內容，能有效接軌學生的生活現實、有效激活學生的已有經驗、有效激發學生的探索興趣，從而引領學生實現真正意義上的“自主建構”。

例如：在教學“數一數”時，結合課文中的大幅插圖，我配上如下富有激情的談話：“小朋友，這幅圖畫的是什么地方呀？”然后接著說：“你們看，這里多美呀！小鳥在藍天白云下自由地飛翔，寬敞的馬路兩旁長滿了花草樹木，五彩繽紛的蝴蝶在花叢中快樂地飛來飛去，小朋友也肩背書包，手拿氣球高高興興地上學去了，好，誰來按照一定的順序把這里的東西很快數出來呢？”這樣通過語言的渲染，不僅使學生掌握了有關數的知識，而且引起學生強烈的情感共鳴，使學生剛入學就體會到學校、同伴以及學習活動的可愛，形成愛學校、愛同學、愛數學的親切感。

又如：在認識《人民幣》時，把教室布置成一個小商店的場景，教學中學生們分組進行購物的游戲，輪流扮演售貨員和顧客。用人民幣進行模擬購物，并在購物中進行愛護人民幣、與他人交往要熱情大方、有禮貌等行為養成教育。最后再設計了一個有獎購物的環節：買一件8角錢的郵票，有幾種付錢的方法呢？開放性的問題最大限度地激發了學生的創新意識。整個教室中氣氛活躍，學生學得情緒高漲，認識人民幣的任務很輕松地就完成了。這樣也就把數學教學與人類文化價值觀念、道德規范教育有機地結合起來了，實現了人文教育與數學教學的整合。

一年級數學教材中蘊涵著大量的人文精神因素：有為他人、為集體做好事的內容；有團結互助；有環境保護、人與自然的內容；有愛惜錢物、珍惜時間的內容……這些都是對學生進行人文精神教育的良好素材。讓我們努力去挖掘教材中的“人文乳汁”來哺育我們的下一代，為其一生的可持續發展提供強大的精神動力。

（作者單位：江蘇省常州市龍城小學）