利用生活現象創設物理問題情境的教學探究

梁國平

子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨梢?，教學情境對于學習活動的重要性。良好的教學情境能激發興趣、啟慧智慧、陶冶情操，培養學生的適應能力。然而，當前部分教師受應試教育的左右，崇尚考分至上，大搞機械灌輸和重復訓練，割裂了物理與實際生活的聯系，忽視了學生的人本主義與個性發展，忽視了學生的興趣培養，使物理教學步入低效的盲區。

物理源于生活，應用于生活，物理與每個人息息相關。物理教學應緊密聯系學生的生活實際，創設生活化的情境，引領學生通過發現、感知、分析、思考、假設、實驗、推理、驗證等活動解決實際問題，從而培養學生嚴謹治學、敢于質疑的探究精神，以及良好的思維習慣、合作學習的意識。

一、利用生活現象創設問題情境的意義

1.激發學習興趣。北宋教育家程頤認為：“未見意趣，必不樂學?！睂W生對所學內容感興趣，必然會全身心投入其中刻苦鉆研，若對所學內容缺乏興趣，就表現為精神萎靡不振，昏昏欲睡，學習效果也不盡如人意。教師要深入挖掘學生身邊的物理現象，設計有效的問題情境，使原本枯燥乏味的知識變得富有樂趣，從而使學生產生濃厚的探究興趣。

2.培養問題意識。學生問題意識愈強烈，會驅使學生主動提問，尋求問題的解決途徑。教師要利用生活現象設置懸疑情境，引發學生產生認知沖突，激發學生的好奇心，誘引他們積極參與探究活動過程，能主動提出、分析和解決問題?！?br>