琴之韻

于永正

一

“鳶飛～～戾天～～，魚躍于淵～～。豈弟君子，遐不作人～～。……”

一位遠道而來的老師，從富陽永興學校二（1）班教室門口路過，里面傳出低回婉轉、悠揚清麗的歌唱般的聲音，他以為是音樂老師在教唱歌。陪同他參觀的老師告訴他，這是陳琴老師在教學生吟誦古詩。客人不禁駐足聆聽，不覺陶醉其中。

這位陳琴，就是聞名遐邇的“素讀”的倡導者。

陳者，久也。她的琴里儲存著祖國幾千年的文化典籍；她的琴弦彈撥出的每個音符，都散發出濃郁而醉人的文氣。

琴音悠長，其韻無窮。

二

陳琴的啟蒙老師是外婆。十歲以前，外婆教她背誦了大量的國學經典。外婆的啟蒙談話，她至今記憶猶新：“讀了《易經》走天下；讀了《增廣》會說話。”外婆教她背的第一篇文章是《太史公自序》。隨后便是《滕王閣序》《蘭亭集序》等古代名篇；接下來是《唐詩三百首》《楚辭》《詩經》《增廣賢文》《聲律啟蒙》《弟子規》《三字經》《千字文》以及《易經》中的部分文字等等。

1990年，她大學畢業，才發現，讀了這么多年的書，還不及外婆教的三分之一；才發現，現在的大學生文化低！

問題，陳琴老師看到了，許多目光敏銳的老師也看到了。

陳琴的可貴之處，就在于她不但看到了，而且作為一個老師，她身體力行去改了。更難能可貴的是，她用她的勇氣、遠見、智慧、學識和責任感、使命感“改”出精彩來了。

中國不改革開放沒有出路；同樣，中國的語文教育不改革也沒有出路。

三

陳琴的語文教育理念就是兩個字：“素讀”。

我百分之百地贊成“素讀”！對于小孩子來說，最重要的就是積累。古人是“先背誦后開講”，陳琴是先粗知大意再背誦。“囫圇吞棗”，食而不知其味，是有些難為小孩子。我十分欣賞“粗知”二字。有些東西學生“甚解”不了，也無“甚解”的必要。當今，有人把白話文也拿來條分縷析，掘地三尺，尋找微言大義，就更無必要了。

2011年12月，我到富陽永興學校聽了她的課，那時，她剛接了一個一年級的班。小朋友在背《詩經》中的詩，背得神采飛揚。陳琴告訴我，她的學生入學四個月，已經會背《弟子規》《三字經》《百家姓》。

“語文課本還學不學？”

“期末考試前的一個月，我讓學生讀一讀，把要求寫的字寫一寫。現在要我的學生去讀‘人口手足‘山石土木《烏鴉喝水》，那不等同于喝白開水？”

我說：“‘曾經滄海難為水，除卻巫山不是云，的確如此。”

第二學期—— 一年級下學期，我又來到了她的班。她的學生已經能背120多篇古詩文了。課堂上，小朋友背誦《木蘭辭》的表情，讓每位聽課的老師激動不已！陳琴對我說：“一年下來，學生人均識字2000多，能獨立閱讀《民俗繪本系列》《成語繪本系列》以及自己買的兒童讀物了。”

是的，讀完“三、百、千”，就能認近2000個字了。認2000多字，基本上就能閱讀了。

讀完二年級，她的學生已經把《老子》《莊子·逍遙游》《大學》《中庸》《滕王閣序》《蘭亭集序》《岳陽樓記》等經典爛熟于心了。

好呀，李白“六歲誦六甲，十歲觀百家”，我們今天的孩子為什么不能呀？

四

陳琴在永興教的學生，今年已經讀三年級了。下面是她三年級的素讀課程內容安排：

《論語》《孟子》《笠翁對韻》；《古文觀止》《戰國策》《史記》中的散文20篇；《詩經》及唐宋詩詞60首；國內外當代詩文10篇。此外，還要引導學生讀經典兒童文學名著30本。

故事一：

一天，她的讀一年級的學生羊昱乘見爸爸下班回家郁郁寡歡，上前問道：“爸爸，什么事不開心呀？”爸爸嘆了口氣，說：“在公司里遇到點麻煩事。”昱乘說：“‘天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。爸爸，你‘為之沒有呀？去‘為之呀！”爸爸喜不自勝，臉上的陰霾頓時一掃而光。原來，陳老師剛教完小古文《蜀鄙二僧》，學生引用的正是該文中的話。

故事二：

學完《老子》，有一天，七歲的源源一進家門就說：“媽媽，我告訴您，《老子》幸虧只有81章，要是再多幾章，我可就一無是處了！”

媽媽驚訝：“為什么呀？”

“我告訴您，老子可真的是有智慧，他幾乎把我所有的缺點都說到了。您知道嗎？以前李嵐熙用棍子敲我，我就會用更粗的棍子去打他，老子說‘夫兵者，不祥之器，非君子之器。以前班上有人欺負我，我就會想辦法以更強硬的態度對他們，老子說‘柔弱勝剛強。我以前洗腳經常只洗右腳，不洗左腳，老子說‘君子居則貴左，用兵則貴右，我昨天悄悄地把左腳洗了好幾遍。現在終于把老子的81章學完了，如果還有幾章的話，那我的缺點不是還會更多嗎？”

這是陳琴的學生徐子琪給飲酒過量、深夜歸來的父親寫的一首詞：

如夢令

常記天河北路

爸爸飲酒過度

醉眼闖紅燈

卻被警察捉住

嘔吐，嘔吐

引來野狗無數

爸爸讀后，從此再也不無度飲酒了。看，一個有文化的小學生，寫出來的文字多有力量！書能改變人，學生寫的文字也能改變人。

下面再看看剛上三年級的陳種民寫的一則日記。

玩滑板（2013年9月23日）

吃過晚飯，回家經過秦望廣場，老爸忽然說：“兒子，今天在秦望廣場玩一會兒滑板，好不好？”我為爸爸的舉動感到很驚訝！

廣場上很熱鬧，有跳舞的，有賣玩具的，有玩沙子的，有溜冰的，還有玩滑板的……

一開始，我要爸爸扶著，后來爸爸說：“如果老鷹舍不得把小鷹推下懸崖的話，小鷹永遠也學不會飛翔，你也是如此。”于是，我就開始自己慢慢地琢磨玩滑板了。一開始我只能滑一米左右，然后慢慢地增加到三四米，再是十來米，最長一次竟然滑了四五十米。媽媽遠遠地看見了，驚訝地說：“會滑了嘛！”我一得意，竟然從滑板上跌了下來。

大約滑了一個小時，我已經玩得筋疲力盡、滿頭大汗了，爸爸說：“差不多了，今天就到此為止吧。”于是我收拾好滑板回家了。

這是原汁原味的日記，老師沒改一個字。陳琴的學生到了三年級才寫作文（包括寫詩）。她沒有任何作文指導，學生想寫什么就寫什么，寫好了，就發到她的博客上，她瀏覽一下，加以評點就行了。學生書讀多了，語言有了，語感有了，一旦有了對生活的感受（讀書也是生活的積累），會寫出好文章來的。陳琴的“素讀”實踐，讓我對此觀點更深信不疑。

五

陳琴的教法也很獨特，叫“吟誦”，或者叫“吟唱”。她教學生背詩文的調子很好聽，是正兒八經的“老古董”。“老古董”在她的課堂上煥發了青春。她的吟誦，其實就是一種信天游式的自由歌唱，就像京劇唱腔里的“散板”。這是她的學生之所以背得快的一個重要的或者說根本原因。正如一首歌詞，唱，則易記。京劇《野豬林》中的“大雪飄”，有幾十句，我能唱下來，讓我背，就難；背不下來，就去哼，一哼，就想起來了。當然，好的朗讀也有助于記憶，因為聲情并茂的朗讀也是有語調的，像優美的音樂。所以人們稱優秀的朗讀為“美讀”。

六

陳琴的大腦里裝著祖國幾千年的國學經典，她的琴里發出的音符能不文氣沖天嗎？

一個文氣沖天的教師，教出來的學生能不牛嗎？

一個有課程意識的教師，他的學生吸收的營養能不豐富嗎？能沒有可持續發展的后勁嗎？

一個會吟誦（會美讀）的教師，他的學生的情感能不豐富嗎？能沒有靈性嗎？臉上能沒有陽光嗎？

琴之韻，韻無窮。

（作者系全國著名特級教師）

（責任編輯 劉忠信）