高校多媒體教學實施路徑探究

俞瑤

摘 要 多媒體教學作為信息技術時代一種全新的教育教學技術手段，為高等教育的發展和教學質量的提高增添了新的動力。本文深入細致分析當前我國高校多媒體教學中存在的問題，基于這些問題，提出了完善多媒體教學實施路徑的策略。

關鍵詞 高校 多媒體教學 實施路徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore the Implementation Way of College Multimedia Teaching

YU Yao

（Information Management Center， People's Liberation Army Arts College， Beijing 100081）

Abstract Multimedia teaching as a new education and teaching technique in the era of information technology， has added new impetus for the development and improvement of the quality of teaching in higher education. In this paper， in-depth and detailed analysis of multimedia teaching college exists in the current issue， based on these problems， put forward the strategy to improve the implementation way of multimedia teaching.

Key words college； multimedia teaching； implementation path

當今社會科學技術迅猛發展，對教育的滲透和影響也是前所未有。以多媒體技術為主導的現代教學模式在我國高等教育中發揮的作用越來越明顯，普及率越來越高，與此同時針對高校多媒體教學的研究也越來越多。多媒體教學有利于深化教學改革、優化教學過程，而且對于教學質量的提高將起到比較明顯的作用。因此探索，形成一條系統、科學、高效的多媒體教學實施路徑對于高等教育來說意義重大，而形成路徑的前提就是先找到目前工作中存在的問題，理順關系，掃清障礙。

1 高校多媒體教學存在的問題

（1）思想認識不到位。多媒體技術在高校教學中的應用越來越普遍，對教學效果的改善起到了明顯的作用。但是對于這種輔助教學措施不少教師在認識上還存在一些誤區。例如，將教學手段與教學理念混為一談，認為只要采用了現代化的教學技術手段，就等于教育理念也隨之現代化、科學化了。比傳統教學方式進步了。結果導致多媒體技術被當作先進教育理念的標榜而被濫用或者誤用。（2）課件制作不科學。在具體的多媒體教學中，課件制作的科學性和藝術性是影響多媒體手段發揮作用的基礎條件之一。在目前的高校多媒體教學中，課件制作方面存在一些普遍性的問題，制約著多媒體教學的實施效果。其中一個比較常見的問題就是全部照搬教材，課件僅僅是將書本上的文字轉化到投影儀上。這種沒有任何加工、歸納的教學課件實際上是沒有任何意義的，而過度加工也會使課件的制作偏離方向。為了標新立異而不惜犧牲原則的做法也是課件制作中的一個不小的弊端。（3）實際使用不恰當。多媒體教學技術在具體使用過程中并沒有完全按照規范的流程和相關的要求進行，因而造成了使用不當引起的影響教學質量效果的各種弊端。例如在一些比較適合應用多媒體教學技術進行授課的高校課程中，有的還沒有引入這一先進的教學技術。如生命科學類課程等。而另一個極端則是對于多媒體教學的泛化和濫用。正如上文所言，一些青年教師過分注重課件的趣味性而忽視了知識含量和教學內容的設計，導致濫用課件，影響了多媒體教學的效果。最后，教師對多媒體課件教學過分依賴也是導致實際使用不當的一個重要現象。

2 提升高校多媒體教學效果的路徑選擇

高校多媒體教學在長期的發展道路上產生了種種問題。這些問題的存在既有外部環境造成的，也有個人原因造成的。破解這些問題還需綜合考慮，探索一條適合長期發展的路徑。

2.1 建立專門的多媒體教學質量標準

（1）統一性與差異性。多媒體教學應當突出統一性，因為無論何種專業和科目的多媒體教學都具有一些普遍性的特征，針對這些普遍性就應當制定統一性的質量標準。而各科目也有特殊性，針對這些特殊性就應當制定具有差異性的質量標準。（2）理論性與實踐性。多媒體教學是在較強的理論指導下進行的。根據一定的教育學和心理學理論制作的課件有需要在具體的對計算機和多媒體設備操作中，并根據授課節奏和知識內容進行多媒體課件操作。

2.2 健全多媒體教學制度

（1）審核認證類制度。審核認證制度主要是為了保證多媒體教學能夠在規范、高效的程序下進行。例如對課件的規范性和科學性進行審核，不達標的課件不準予使用多媒體教學。這就使得教師們在制作課件時不再隨心所欲。此外還可以對教師的多媒體教師培訓考核結果作為多媒體教室準入的關卡。以此促使教師們認真培訓，不斷提升自己的水平。（2）管理維護類制度。多媒體教學中最重要的一項工作就是管理與維護。其中又可以分為對硬件設施的管理維護和對軟環境和軟件的管理維護。例如電腦主機的定期檢修，投影設備和大屏幕的清潔與維護。多媒體教室的管理與清潔維護。

2.3 利用網絡共享多媒體教學資源

目前高等教育發達國家的多媒體教學都基本實現了教學資源的互聯網共享。通過網絡共享教育教學資源將成為高校多媒體教學的發展趨勢。順應這一趨勢的成功案例如高校課程網絡化建設。在校園網絡的輔助下實現教育資源的共享。推進高校網絡化建設應當遵循以下幾個原則。

（1）有計劃有步驟地穩步推進。推行網絡化建設應當首先制定嚴格的工作計劃。學校要首先應當認真分析校情實際，根據校情實際制訂總體規劃，確保網絡化的多媒體教學的指導思想、總體思路、基本原則、目標要求、實施步驟等都合理有效地體現在工作計劃當中。共享多媒體教學資源，首先應當依托于一個強大的網絡平臺。其次，教學內容應當統一規范，具有可銜接性。最后對于網絡共享應當具備一定的技術條件等等，總之應當在縝密的計劃指導下開展工作。（2）構建網絡教學平臺。推進課程網絡化建設的基礎便是建設一個綜合化的平臺。課程網絡化應當列入學校投入預算中的一個重要項目。通過穩定可靠的投入確保專用支撐設備的正常運轉，組織人力物力開發網上課程平臺，通過教學管理最大限度地避免和減少目前為了多重教學與管理需要而進行的多平臺操作、重復建設的情況。

2.4 使用3D教學資源輔助課堂教學

立體視覺課堂輔助教學模型的建立能夠極大地激發學生的學習興趣，為此在課堂教學中，教師先對課程的內容和目標給予詳細的設計和規劃，再根據已有教學資源選擇有利于學生接受的3D立體輔助教學手段，在此基礎之上創建該課程的3D教學資源。課程內容以3D立體的方式真實呈現三維模型，將加深學生對具體內容的理解。對于3D多媒體教學，我們還當制定與之相對應的評價體系。考評體系應當落到實處。制定的政策和制度只有落到實處才是才能真正起到作用。關于多媒體教學，我們的想法再科學，說法再有道理，不去做始終只是空談。因此在評價體系中應當嚴格落實評價體系，將一些標準和數據落到實處。再就是，對多媒體教學的過程的評價監督。監督主體應當分為院校兩級。將綜合測評結果進行匯總后予以公布。

總而言之，高校多媒體教學是提升教學質量和效果的重要途徑。多媒體教學的實施路徑也是我們進行具體教學中的各種方法、策略、技巧，以及良好的外部環境的匯總與綜合。因此，高校需要從外部環境中為教師開展多媒體教學提供良好的外部環境。教師和人也應當從內因角度著手修煉自己的多媒體教學內功。

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