科技創新實踐體系下的大學生自主創新能力培養研究

馮濤 秦永左 楊光

摘 要 學校在學生科技創新實踐體系中，為學生提供創新實踐的基礎平臺，培養學生自我解決問題的能力，并養成終身學習的習慣。通過對學生創新能力的培養，學生更加重視基礎知識的學習，，并能自學與創新項目有關的其它學科的知識，注重每一個實驗，熟練掌握實驗測試儀器和實用軟件，提高了動手能力。通過參與競賽，學生學會潛心鉆研，體會到團結合作的重要性。教師也積極參與到學生的創新實踐活動中，在學生的創新實踐中，不斷地提高、充實自我。

關鍵詞 創新實踐 終身學習 潛心鉆研 團結合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Students' Independent Innovation Ability Training under Science and Technology Innovation Practice System

FENG Tao， QIN Yongsheng， YANG Guan

（College of Electronic and Information Engineering， Changchun University of Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract School in students' science and technology innovation system provides students with the basic platform of innovative practice and cultivate students' ability to solve problems themselves， and develop lifelong learning habits. Through the cultivation of students' innovative ability， students pay more attention to the basics of learning， and to self-knowledge and innovation projects related to other disciplines， focusing on each experiment， experiment proficiency testing equipment and utility software， improved ability. By participating in the competition， students learn to devote themselves to study， understand the importance of unity and cooperation. Teachers also actively involved in the students' innovative practice activities， students in innovative practices， and continuously improve， enrich themselves.

Key words innovation and practice； lifelong learning； concentrated study； unity and cooperation

我們總結近年對大學創新能力的培養實踐得出：大學生參與科技創新積極性非常高，但能夠堅持不懈的少，缺乏毅力；部分學生功利性較強，不能潛心鉆研；大學生實踐動手能力的不足，另一方面說明學生的創新知識層次和學校創新結構的不完善。

事實上，學生參與科技創新不僅需要創新精神，還必須要有嚴謹治學的態度。創新人才的培養必須進行教育創新，打破傳統的以知識傳授目的，以灌輸式教學為基本手段的教育模式，轉變教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以創新教育來培養創新型人才。

這些年來，我國高校普遍將學生能否掌握一種有用的技術、技能作為教育的根本目標。顯然，這種狹隘的實用主義教育理念，最多只能培養出工匠，培養不出創造者。因此，作為高校，創新人才的培養方式主要應對學生的創新素質、創新能力的教育，培養學生善于思考、勇于探索的精神；培養學生較強的研究和應用能力。尤其是理工科院校教育應該鼓勵學生去探索、創造、挑戰、領導。學校應該為學生提供一個創新實踐基礎平臺，使其養成自我依靠的能力和終身學習的習慣。我們應重視對人才的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的培養。

1 確立創新實踐教學體系改革的思路

我們以科技創新實踐為引領，樹立創新教育教學理念，確立創新實踐教學體系改革的思路：一是以改革實踐教學為主線，構建實踐能力和創新精神培養體系；二是總結經驗，分析存在的問題，結合“飛思卡爾”智能車競賽、全國大學生電子設計大賽等實踐活動，開展以省級創新基地建設為主要內容的系列教學改革的研究與實踐；三是將創新實踐教學改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養計劃中。以科技創新實踐為引領，制定寓教于研的創新教育教學模式，完善創新機制建設：建立高等學校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發展規律、能最大限度激發受教育者創新意識的新型教育教學模式，形成教學相長的師生模式，努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境和社會環境，使每一個受教育者都能充分發揮自身潛能，激發學生學習、成長的主動性，實現學生全面發展。以科技創新實踐活動為契機，推動傳統實踐教學模式改革，夯實創新基礎：提高教師的專業素養，一線教師必須掌握本學科最前沿、最先進的知識，結合科研實際向學生傳授。

2 注重培養學生的科研創新能力，形成多樣化的創新人才培養模式

為學生架設合理的知識結構，將學科前沿與社會實際貫通，注意培養學生的科研創新能力，形成“厚基礎、寬知識、強能力、高素質”的創新型人才成長的多樣化模式。對于理工類院校，實驗室是實驗教學、科學研究的基地，是培養學生動手能力的最前沿，通過培養學生的動手能力，提高學生分析問題、創造性解決問題的能力。我們通過加強實驗、實踐環節的建設，收到良好的效果。

（1）我們將部分基礎實驗室對學生開放，我校的基礎實驗多數使用自制實驗箱，每種實驗箱都有足夠的擴展功能，可以滿足驗證性試驗、設計性試驗、綜合性試驗的要求。學生根據原理圖，自行設計硬件，進行軟件程序設計，利用示波器、萬用表、數字I/O觀察、判斷實驗結果，學生可以充分利用課余時間選擇實驗，增強動手能力，并在實驗的過程中提高分析問題、解決問題的能力。（2）我們將實驗分成四種不同的模式進行教學，基礎實驗、設計性試驗、綜合實驗、創新性實驗?；A、設計性實驗為必做實驗，綜合 、創新性實驗學生根據需要自行選擇。在整個實驗過程中注重對學生自學能力、科學總結實驗能力的培養，讓學生養成良好的實驗習慣，實事求是的實驗作風。（3）大學中，最重要的實踐環節是畢業設計，選題是第一步，學生的畢業設計必須與實際相關，對工科學生畢業設計由兩部分組成：硬件實物和有一定理論分析拓展升華的設計報告。將“協同創新”理念貫徹到人才培養和科學研究之中，以專家協同指導為依托，為創新人才的培養提供技術支撐：由專家組織舉辦創新講座，讓學生了解專家所在行業的先進技術和管理方面的前沿問題，啟發學生的創新思維激發學生的創新精神；由專家提供創新實驗的選題；專家親自參與具體項目的指導工作為創新計劃提供實驗和實訓機會；由專家組成評級委員會，對創新項目進行監督、評審。

3 重視學生各類學會作用，提升學生的創新能力

發揮學生電子學會、光電設計協會、機械創新協會的優勢和作用，并以高水平的科研創新為支撐，組織多學科科技競賽，激發學生的創新意識，提升學生的創新能力；增加學生可以參與的競賽種類，加大競賽的宣傳力度，提高校園文化氛圍；加強賽前的組織與培訓工作；做好賽時的技術與后勤保障；完善獎勵制度，做好競賽總結工作。

實行實踐教學與科研相結合，在專業教師的指導下，鼓勵學有余力的同學參與教師的科研活動，參與選題、市場調研、資料整理、申請書結題報告撰寫、系統設計、系統調試等科研活動，提高學生的創新思維和創新能力。

4 建立評價原則和監管體系以保證大學生的科技創新實施效果

建立公平、公正、公開的評價原則、監管體系來保證大學生競賽活動的實施效果。學生是未來社會的主人，是學習的主體，教師應該為學生創造良好的學習氛圍，引導學生自主學習，主動思考，培養自己解決問題的教學模式，建立新的人才培養的教育觀念，建立新的人才評價體系，突出學生在教學中的主體地位；突出研究在教學中的重要作用；突出知識、能力、素質三維度的教學目標。

經過幾年的努力，在各種競賽中，學生的潛能得到較大程度的發揮，學生越來越重視基礎知識的學習，在創新實踐的過程中，積累各學科的知識。學生們越來越喜歡實驗室氣氛，在各類競賽中取得的成績越來越好，大部分同學優先被研究生院或用人單位錄用。

基金項目：本文系吉林省教育科學規劃課題“GH12084”的階段性研究成果之一