淺析如何正確把握詩歌的情感

龔瓊

摘 要 詩歌鑒賞在語文教學以及高考中越來越重要，如何解讀詩歌，把握詩歌的情感在教學中顯得尤為重要，可以通過反復閱讀來感受古人字里行間所透露的情感，通過抓關鍵詞準確而快速的把握情感，或者是通過抓住詩歌中的意象來體會其所表達出的主要情感。從而掌握詩歌鑒賞的方法，提高詩歌鑒賞的能力，豐富情感，陶冶情操。

關鍵詞 詩歌鑒賞 因聲求氣 關鍵詞 詩歌情感

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

On How to Properly Grasp the Emotion of Poetry

GONG Qiong

（Fujian Jinqiao School， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract Poetry appreciation is increasingly important in language teaching and the college entrance examination， how to read poetry， to grasp the emotional poetry is particularly important in teaching， can be repeatedly read between the lines revealed by the ancients to feel emotional， accurate and quick to grasp the emotions caught by keyword ， or to appreciate the poetry of the images caught by their principal to express emotion. Thus capturing poetry appreciation methods to improve the ability of poetry appreciation， rich emotion， and character cultivation.

Key words poetry appreciation； sounds in the air； keywords； emotion of poetry

鑒賞詩歌的關鍵在于理解作者的思想情感，進而推動對詩歌主旨的理解。其實任何文學創作都離不開情感，劉勰在《文心雕龍》中說道“夫綴文者而辭發，觀文者披文以入情”，《毛詩序》中說“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品》中說“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠，……動天地，感鬼神，莫近于詩。”文學作品都是作者情感的流露，“文由情生”，詩歌是以抒情為主的文學樣式。只有正確把握了詩歌的情感才能正確理解詩歌，然后利用自己的聯想和想象，去把握詩歌的韻外之致，體會詩歌的深意，提高鑒賞能力。

1 因聲求氣體會情感

情感抒發是詩歌最主要的美學特征。有詩歌評論家說，詩歌內容是“詩歌中生活的大海蒸發出的純凈，美麗的云霞。讀者從詩中得到的是情感上的滿足、啟示與享受”。只有反復誦讀作品，抓住韻律節奏，才能體會詩人表達的情感。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”。簡言之，讀書之人想要理解文章的精義，根本方法就是“諷誦之深且久”，唯有通過誦讀領會其氣，然后才能對“意”與“辭”的理解更為深刻。

清代桐城派的“因聲求氣”理論就很好的詮釋了誦讀對理解詩歌情感的重要性。所謂“因聲求氣”就是通過誦讀來理解古人的精神與氣概。

通過誦讀來體會詩人的氣概。在瑯瑯讀書聲中，我們體味到“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。來體會曹操《短歌行》的悲涼之美，《觀滄海》的沉雄之美。能分辨出這些，無一不是通過誦讀，如果不讀，其意境是不能出來的，只有放聲誦讀，方能與古人作最接近的對話。

通過誦讀來感受詩人的情感。詩人不論寫什么題材，都要鮮明或隱晦地把自己的情感傾注到作品中去。通過誦讀有時可以直接把握這種至性真情。如《將進酒》本是一篇長詩，教學有些難度，但如果以誦讀為主線，讓學生充分把握句式的長短變化，韻腳的疏密轉換，讓學生找出詩歌中直接表達情感的詞語（悲—歡—愁），再讓學生個別讀，齊讀等多種方式體會詩人在借著酒興，淋漓盡致抒發出來的不平之氣，尤其是音韻、節奏隨著詩情的起伏，時緩時急，忽高忽低，曲折回環，奔騰不息。然后在誦讀的基礎上分析詩人情感變化的原因，這些問題就迎刃而解，而且學生在身體、聲音里也奔騰詩人跌宕起伏的感情激流。

2 吃透關鍵詞體會情感

“言”即詩歌的語詞，是承載詩歌意境、情感、內涵、主旨的基本材料。而最能體現是詩歌意境、情感、內涵、主旨的詞語就是“關鍵詞”。找到關鍵詞，并充分理解其意義，是讀懂、讀透詩歌的前提，也是體會作者情感的前提。

關鍵詞主要是可以明顯看出詩歌情感類型和作者意圖的詞語。如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“寒”“冷”“樂”“思”“憂”“悵”“悔”“凄”“喜”“淚”“愴”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，大多直接顯露出作者情感。柳永《雨霖鈴》中“多情自古傷離別”，李煜《虞美人》“問君能有幾多愁”，杜甫《登高》“艱難苦恨繁霜鬢”《登岳陽樓》“憑軒涕泗流”，王昌齡《閨怨》“悔教夫婿覓封侯”陳子昂《登幽州臺歌》“獨愴然而涕下”等等這些句子中都能找出直接傳達作者情感的關鍵詞語。

高考題中也可以通過關鍵詞來把握情感。2010重慶高考郭麟的《菩薩蠻 北固題壁》中“儂也替江愁”中一個“愁”字明顯表露出作者的情感滿懷愁緒。

2010全國卷歐陽修的《夢中作》結尾句（下轉第184頁）（上接第181頁）“酒闌無奈客思家”中“無奈”“思”這樣的詞語就明顯表現出作者百無聊賴，思念家鄉的情感。

2011新課標卷周樸的《春日秦國懷古》尾聯“數里黃沙行客路，不堪回首思秦原”，從“不堪”“思”二詞中就可以看出詩人的落寞，感嘆昔盛今衰的情感。

除了比較明顯的關鍵詞，還有一些表情態、語氣的虛詞也是隱性關鍵詞。如經常出現的“更”“但”“又”“復”“再”“如何”“已”“還”等等。如白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深沉，還應說著遠行人。”中一個“還”字就形象說出作者想念家人的情景。用虛詞更進一步的說明作者的思鄉情切。李商隱的《柳》“曾追逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。”末尾兩句中的“如何”“已”“又”三個虛詞情態畢現，看出柳的無奈，晚景凄涼，短短幾個字寫出了對人事的悲慨。抓住了這幾個虛詞，情感也自然流露出來。

3 抓意象體會情感

詩歌以其短小精悍的藝術形式傳達出深刻豐富的意蘊，表達作者的心聲。當然有其獨特的藝術手段。意象就是詩歌理論中一個非常重要的概念。“意”就是欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。

在詩歌中，意象與意象的組合擔負著表達詩人情感的任務。所以，有時抓住關鍵意象就能體會詩歌所表達的主要情感。如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六種不同事物的組合，但實際上是經過詩人精心選擇的六個意象，是為了表達詩人內心孤寂的情感服務的。再如馬致遠的《秋思》“枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬；夕陽西下，斷腸人在天涯”。全是意象的組合，共同營造出一種衰敗，孤寂，凄涼的氛圍，從而表現作者孤寂思鄉的情感。

詩歌流傳久遠，有些固定的景物或情感長期積累下來就形成了固定的意象，這種意象往往具有了特殊的含義。比如“柳”寓離情別緒，“梧桐”寓悲傷凄涼，“鴻雁”表思鄉，“杜鵑”寓哀愁、思歸，“月”表思念，思鄉，“沙鷗”寓飄零，“浮云”代游子，“風雨”指憂愁等等。在把握詩歌情感的時候應注意抓住這些意象。

在高考題中我們也可以通過抓意象來把握詩歌的主要情感。如2009年廣東卷杜甫《月》：萬里瞿塘月，春來六上弦。時時開暗室，故故滿青天。爽合風襟靜，高當淚臉懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊。

要讀懂這首詩，關鍵在于兩個意象“月”“烏鵲”，月指思念家鄉，烏鵲代指沒有歸宿，飄零之感。所以這首詩的情感就是抒發詩人飄零流離之苦。

2011年重慶卷張弼《渡江》：揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉國夢，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

抓住“沙鷗”的意象就知道這一首詩主要是什么情感了。“沙鷗”意象寓指飄零、漂泊。可見這首詩主要表現詩人的飄零之意，客居他鄉的憂愁。

可以說，感情是詩歌的內容，人們可以把一部小說、一篇散文、一個劇本的內容復述得頭頭是道，但是要復述一首詩歌寫了什么內容卻非常困難，你只能說他表達了什么情感，你從中悟出了什么思想，欣賞詩歌最主要的就是把握其中的情感。其實任何文學作品都是情感的產物，只是對于古典詩詞這樣簡潔而深刻的形式，表現得更為隱晦。所以，鑒賞詩歌的關鍵就在于把握詩歌的情感內容，我們可以通過反復的誦讀與古人交流情感，也可以通過抓住詩中的關鍵詞尤其是表情達意的詞語來揣測詩人的情感，還可以通過意象的含義以及意象組合所熔鑄的意境來分析詩人的情感。從而提高鑒賞能力，豐富心靈，陶冶性情。