選修課家用電器的教學實踐與體會

吳建華

摘 要 家用電器是一門與我們日常生活息息相關的課程，在教學過程中，針對選修課的特點，教師應不斷完善教學方法，跟蹤家用電器最新的技術應用和發展趨勢，力求達到最佳的教學效果。

關鍵詞 選修課 家用電器 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

本文針對選修課存在學生人數多、課時少和學生基礎參差不齊等問題，嘗試采用多種教學方法， 從生活實際入手，激發學生求知欲望，增加與學生的互動，調動學生的學習興趣，提高教學質量，為讓學生獲得家用電器方面的技能打開一扇窗戶。

1 合理安排教學內容，切實提高教學效率

家用電器的種類很多，面面俱到的講解是不現實的。家用電器從大的類別來講，分照明器具、電熱器具、電動器具和制冷器具四大類，考慮到只有60個總課時的情況，教學內容只安排了后面三大部分，每個部分著重安排典型的產品進行講解。電熱器具只講電飯鍋、電磁爐和微波爐；電動器具只講電風扇、洗衣機；制冷器具只講電冰箱和空調器。電熱器具和電動器具所涉及的知識點與機電一體化專業所學課程有很多共同之處，所以安排的課時相對要少些，而制冷器具所涉及的知識特別是制冷的工作原理對本專業的同學來說是全新的，所以安排的課時占總課時的一半。課時少，不能靠簡單地減少內容來解決，因為家電行業發展迅速，因此，在講課過程中不斷更新內容，增加家電發展中的新技術、新產品，目的是讓學生了解行業的發展動向，跟上家電發展的需要。在制冷器具部分重點放在制冷原理，能量的傳遞過程和轉換過程以及熱力學第二定律熱量傳遞方向性問題等等。通過合理安排教學內容，根據學生的實際情況，掌握好教學內容的刪減、補充和更新之間的平衡，把握課堂的節奏，就能切實提高教學的效率。

2 嘗試采用多種教學方法，增加與學生的互動，激發學生的學習興趣

首先要改進多媒體，讓教學內容更加多樣化，原有的多媒體是以文字為主的PPT，大多是從書本復制過來的講稿。對于沒有專業背景的學生，顯然有些內容是晦澀難懂的，學生面對干巴巴的文字也提不起興趣。要讓這些專業內容變得通俗易懂、生動活潑，就需要在多媒體的形式上多下功夫，大量地采用圖片、視頻、CAI課件、Flash動畫等，做到圖、文、聲、像并茂，激發學生的學習興趣。同時我們針對一些典型問題，采用分組討論，合作學習方式，活躍課堂學習氣氛，通過同學們提出不同的意見和觀點，老師加以引導，最后得出結論。改變傳統單一的教師“教”的模式，把學生“學”生動地引入到課堂教學中去，改變一言堂教學。比如在講制冷原理的時候，我們從每個同學都有的經歷談起，就是酒精擦到皮膚上都有清涼的感覺，這是因為液體酒精相變為氣體后要吸收熱量，但為了達到制冷的目的能不能采用這種方法呢？答案是否定的，這就引入了循環的概念。在每一個器具專題授課結束后，在課堂上教師布置與該專題相關的開放性問題，比如電磁爐與微波爐的加熱原理比較、制冷劑替代與環保的諸多問題的研究，對班級學生進行分組，并要求各組成員課后檢索相關資料，確定議題，就此議題發表各自看法。在下一次課上，每組派代表將自己的研究內容簡要報告，并進行討論。每一次課后除了布置課后習題，還要求學生到學校附近的家電賣場去參觀相關的家電產品，進一步弄清楚產品的基本工作原理和結構，與導購員溝通產品的選購、使用及維修注意事項等等。另外許多家用電器的控制都是單片機來完成的，而單片機正是機電一體化專業的核心課程，通過講解家電控制過程的發展，讓同學們感受到自己所學的知識有了更大的應用空間，認識到家電產品的發展更多是控制技術的發展，從而激發了同學們對專業的熱愛，提高了學生的學習熱情。

3 改革考試方法，考核學生的綜合能力和創新意識

考試是評價教學效果的重要手段之一，如何發揮考試的導向功能，真正促進學生對所學課程的掌握，培養學生的科學素養和創新精神，就要改革傳統的閉卷考試形式。因為傳統的考試方式往往是根據課本知識和課堂教學內容命題，基本上是終結性的評價，而不是教育進行中的診斷性的評價和水平發展性的評價，在這種情況下就造成學生為了考試而考試，考前死記硬背，考試基本上是考記憶力，考試內容不合理，局限于教材，分析論述題少，制約、干擾、阻礙了學生綜合分析能力和創新精神的培養。家用電器課程的考核采用了平時與期末大作業的形式進行，權重各占50%，這樣的考核方式加強了平時作業、小組討論、上課互動方面的分值，讓學生感覺到學習不是以考試為目的，期末的大作業完全是開放式的，課程完成后，布置大作業題目，留給學生一周的時間。大作業的題目是：試述使用電飯鍋、電冰箱和空調的節能技巧，這個題目緊扣時下節能減排的話題，讓同學們查閱相關資料和通過自己的思考，在總結所學知識的同時，梳理出家用電器使用的節能技巧，增強節能意識和提高社會責任感。在批閱大作業的過程中，發現同學們所呈現的答案真是豐富多彩，不乏獨立思考的閃光點，這樣的教學評價方式有利于減輕學生不必要的學習負擔，讓學生能在愉快的氣氛中學習，有效地培養了學生的綜合能力和創新意識。

4 教學的體會與思考

家用電器已經進入到千家萬戶，雖然我們每天都在使用，但不是每個同學對它都有充分的了解，作為機電一體化專業，開設這門選修課，學生的學習熱情和認可度都比較高，一則課堂所教授的家用電器都是我們每天在使用的，通過這門選修課學生感覺到有必要學好這門課程，至少家用電器出現什么問題能夠自己判斷故障所在并能解決一些不太復雜的問題，學習有內在的驅動力；再則本課程與專業必修課聯系緊密，有些電器本身就是機電一體化的產品，學生很容易接受。從教學過程和學生對課程的評價來看，開設家用電器這門選修課是非常合適的，拓寬了學生的視野，增加了一門技能。

但是選修課的開設還沒有得到應有的重視，還有許多問題需要研究與思考，目前比較現實的問題就是相關的實驗實訓設備的缺位，畢竟課堂演示代替不了學生動手能力的培養，紙上談兵難以解決實際問題。當前社會經濟結構發生了巨大的變化，對于高層次人才的需求日趨多元化，隨著社會發展的需要，高等學校的培養模式必將做出調整，改單一化為多元化的培養模式應該是發展的趨勢，學校必須要為學生提供多元化的發展途徑，使每個學生都能夠找到適合自身條件的發展方向，成為適應社會需求的人才。選修課著眼于學科知識的拓展、深化，發展學生的個性與特長，選修課的教學內容和教學方式都具有很大的靈活性，對實現這一目標具有不可忽視的作用。因此，學校、教師和學生都必須高度重視選修課這一環節，把提高選修課質量作為課程改革的一項重要任務，在教學管理和教學模式方面進行積極的調整，努力探討選修課的教學模式與考試方式的改革方案，為培養出有創新能力、有合作精神、有解決實際問題能力的高素質學生提供條件。

參考文獻

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