培養(yǎng)小學生語文學習習慣的思考

李美玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0093-02

在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學生學習語文的興趣（對學習的興趣），培養(yǎng)其良好的語文學習習慣，無疑是一項重要內(nèi)容。因為當今社會的發(fā)展，時代信息和網(wǎng)絡(luò)的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動、積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展有十分重要的意義。

一、課堂教學

主張養(yǎng)成兒童的良好學習習慣和生活習慣，最好從學前期和學齡初期就開始抓。實踐的經(jīng)驗告訴了我們，與其晚操心要花費幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習慣，不如早操心教育孩子。我們一方面從早抓起，統(tǒng)一思想，另一方面注意強化學生對習慣的認知，使學生知道這一習慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。養(yǎng)成習慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的。在教學過程中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，明確要求，引導學生規(guī)范自己的行為，針對學生模仿性強的特點，采用多種示范方式。良好學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因此，要嚴格要求，反復訓練，不厭其煩地反復講解，細心耐心地反復示范，苦口婆心地反復糾偏。凡屬良好習慣的形成，都有一個長期的發(fā)展過程，即有一個把認識變成習性，把思想化為行動的過程，因此，要持之以恒，反復抓、抓反復，必須似水長流，循序漸進，由“抉”到“放”，嚴格訓練，以至良好習慣成自然。

二、課外和課內(nèi)互補

首先激發(fā)學生對語文學習的興趣。激發(fā)興趣是引導學生主動自覺學習的竊門，引導學生、啟發(fā)學生，使學生懂得為什么要養(yǎng)成此種學習習慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好習慣的欲望；其次必須培養(yǎng)學生的信心、決心和恒心，要使學生自覺做到“我要干”而非“要我干”。榜樣的力量是無窮的，榜樣對小學生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。同時，通過課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生相互檢查，相互糾正不良的習慣，能促使他們更快地形成良好的習慣。讓學生在課外活動中獲得創(chuàng)造的空間，并提供讓他們體驗成功的喜悅，促進良好習慣的形成。

三、日常生活注重培養(yǎng)學生的自主

良好的語文學習習慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不可能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要區(qū)分主次、難易，從學生實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出個體的切實可行的要求，有計劃地擴展。同時，針對不同行為習慣的學生加以不同的指導訓練，依靠多次反復的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志。除了學習習慣外，對小學生來說，要養(yǎng)成的良好習慣頗多，諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。但上述習慣中，最重要的是生活習慣，學生養(yǎng)成良好的生活習慣，不僅為形成良好的勞動習慣、衛(wèi)生習慣等打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學習習慣創(chuàng)造了條件。

通過這次“課內(nèi)比教學”活動，我個人認為，要培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣可以從以下幾點去做：

（一）要培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣。首先應(yīng)從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣、道德行為習慣、學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進、相互制約的作用。教師應(yīng)抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣入手，讓學生在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)，提供前提。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，一般可分為三個步驟：一是使學生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復不良行為的機會；三是使學生了解行為的結(jié)果和練習的進步情況，及時給予強化。

（二）教學致力于學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動的情境氛圍，強調(diào)良好學習態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。首先，結(jié)合課改培訓、教材培訓和新課程標準的學習，在實驗教師中廣泛開展了關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀的大討論，使廣大教師進一步明確新課程三位一體的目標要求。其次要在語文教學實踐中，重視把形成積極主動的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價值觀貫穿于教學始終，課堂教學努力實現(xiàn)“教師角色意識”“孩子在教師心目中的地位”“課堂組織形式”三大方面的轉(zhuǎn)變，使課堂不但成為學生成長的“學園”，也成為學生提高語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好語文學習習慣的“樂園”。

（三）創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實踐活動。在開展以上活動的基礎(chǔ)上，學校、班級還可結(jié)合各自的實際情況，創(chuàng)造性開展語文綜合實踐活動，如“詩文朗誦會”“故事會”“演講比賽”“語文知識競賽”“古詩擂臺賽”“識字大王評選”等，以小組、班級為單位組織“課本劇表演”開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯(lián)系，重視加強語文教學與社會生活的聯(lián)系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（責任編輯 李 翔）endprint