初中歷史綜合實踐課教學淺探

孫仕鳳

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0089-02

新課程改革給教師帶來了新的挑戰，教師要樹立新的教學理念，豐富自己的知識。要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。充分發揮學生的主動性和積極性，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。

一、教師要轉變教學觀念，敢于放手

因為學生早已厭倦了枯燥、單一的課堂教學模式，更不喜歡教師的照本宣科，他們迫切需要在親身實踐中獲得知識，迫切需要寬松愉快的學習氛圍。綜合實踐活動把師生引領到教學的新天地、新領域。根據所教學科特點引領學生真正成為學習的主人，調動他們學習的主動性和積極性。常言道：“千里之行始于足下”，要上好綜合實踐課教師首先要確定選題，恰當的選題會使教師和學生的探究有中心，有靈魂。最重要的是綜合實踐課的可操作性強，易于學生實踐。因此，教師要從學生的實際需要出發，來考慮選題的確定，要適合學生心理特點，能夠充分利用書本知識解決課題資源，使之達到課內知識向課外拓展的目的。

二、相信學生的潛能，增強學生的自信心

根據綜合實踐活動課程的基本理念，我進行了嘗試。在教學七年級上冊第十課“秦王掃六合”、第十一課“伐無道，誅暴秦”時，就布置學生收集有關秦始皇功、過的資料。學生上課格外認真，收集的也很多，如：功為秦始皇結束了春秋戰國以來幾百年諸侯割據混戰的局面，建立了中國歷史上第一個統一的、多民族的、專制主義中央集權制國家，為中華民族的發展奠定了堅實的基礎；為鞏固統治，他統一文字、度量衡，為經濟、文化的交流提供了便利；過失則為暴政、苛捐雜稅、繁重的勞役苦役、大興土木。如：筑長城、修驪山陵、造阿房宮，勞民傷財，四處征戰。焚書坑儒，摧殘文化，以及民間流傳的“孟姜女哭長城的故事”等。每班分兩大組，每一組各八人，四人一小組，進行正反兩方辯論。通過辯論，同學們在活動過程中積極主動、表現出色，張揚了個性，發揮了特長。加深了對所學知識點的理解，達到融會貫通的目的。同時也初步培養了收集資料、合作、查找等能力。基于這種情況，在教學七年級下冊第五課“和同為一家”時，我又確定“歷史短劇——文成公主入藏”一題。鼓勵學生自編、自導、自演《文成公主入藏》的歷史短劇。首先根據教學內容，把《文成公主入藏》歷史短劇分成三部： “吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”。 為確保完成目標，我指導科代表根據學生層次，把學生分成三組。每組負責一部，各組由組長負責。布置學生去搜集有關“文成公主與松贊干布”的歷史資料。任務布置后，全班同學開始收集、整理資料，編寫劇本，熟悉和排練劇本。雖然學生興趣很高，但是這個短劇涉及內容多而廣，難度大。不僅需要收集資料、上網查詢，還要學表演、懂禮儀、習俗、環境、服飾、器物等。當選題確定后，要給學生制定明確的教學目標，以便所有學生都能圍繞主題活動來進行。

三、探究實踐，培養學生的合作精神

目標明確后，準備工作開始了。各組相互獨立，又相互配合，體現了合作精神。小組成員之間有明確分工，把任務難度拉開了檔次。讓每一個學生都有各自的角色，不產生為難情緒。本次活動所有道具盡量要求就地取材。如：一幕中黃金，我們用紙卷成筒，外用金鉑紙包上，珠寶是學生找來的一些項鏈首飾。設計蝴蝶是因為公主與宮女裝束一樣也有不同，公主戴的是真花，而宮女戴的是假花，花香會招蜂引蝶。學生制做出五彩的飛蝶，為了讓其生動，系在樹枝上抖動。二幕中唐太宗為文成公主鑄造的日月寶鏡是學生找來的光碟；三幕中文成公主入藏的貢獻。如：帶去的書籍、種子、絲綢、都讓學生分頭找來一些玉米、大豆等。而冶金、制瓷、繪畫成就都是用實物呈現。還有舞蹈是音樂教師指導的，宮女的步伐及使臣們的禮節都請教有經驗的老師指導的。所有的準備工作是學生在雙休日完成的。上網查詢，有些同學家里沒電腦，要到同學家里查，難免耗費時間和精力。然而，對學生來說，綜合所學知識，在實踐中動手、動腦、親身體驗事物現象，在身臨其境中發現、探索知識，掌握發現問題、解決問題的方法。逐漸提高了學生收集、分析和利用信息解決問題的能力。

四、展示成果，學生能力得到提高

說到這里，就“萬事俱備只欠東風”了。學生們利用課余時間進行的探究，在課堂上展示。他們都很興奮，感到自己做了一件了不起的事，增強了自信心，老師也感到學生的潛力真的是不可想象。這樣通過自編、自導、自演歷史短劇的活動形式，將書本“死”的歷史知識變為“活”的實踐演出。培養了學生靈活運用歷史知識和遷移歷史知識的能力，同時也給學生一個充分展示自我潛能的機會。由此可知，綜合實踐活動，使學生掌握了很多書本上所沒有的知識，拓寬了知識面，對相關學科的學習起到了潛移默化的促進作用。使學生的綜合能力有了一個質的飛躍，膽子變大了，學會了合作、訪問、查詢，更學會了通過圖書館、書店、電視、網絡等咨詢渠道收集大量關于身邊隨處可見的“歷史痕跡”，提供自主的學習空間。最后，回歸歷史，感悟歷史。拉近學生與久遠歷史的距離，達到培養學生的目的。

五、教學相長，師生共同進步

通過這次活動，不僅學生的綜合能力有了提高，教師也有很大的收獲。教師面臨著拓展知識面的壓力，逼迫自己學習課堂以外的更廣闊的知識，付出比平常課堂教學更多的時間和精力。事實證明，綜合實踐活動，把被動學習變為主動學習，把枯燥學習變為生動有趣。既培養、鍛煉了學生的各種能力，又開發了更多令人感嘆的潛在能源。它的實施，以嶄新而迷人的魅力吸引著我們不斷探索，任我們在更加廣闊的天地間縱橫馳騁，展翅飛翔，共創佳績。

（責任編輯 全 玲）endprint