概談地理課堂實施高效教學的策略

林買根

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0086-02

課堂高效教學的最大價值在于引導教師和學生變革教與學的方式，提高課堂教學的效率和效益，使課堂教學煥發出新的活力。高效教學是能夠有效地促進學生發展、有效地實現預期的教學目標的教學活動。

一、融洽的師生關系是高效教學的前提和基礎

1.學會傾聽，懂得賞識

教育家夸美紐斯說：“我們應當像尊敬上帝那樣尊敬孩子。”的確，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年齡的增加，這種渴求會變得更加熾烈。我們每一位教師都應該做個有心人，平時多積累素材，多關注學生的亮點，學生會因為你的賞識而讓自己的潛力得到更大限度的發揮，也會因你的賞識而讓你走進他的心靈。一句話會拉近心與心的距離，一句話會讓孩子對地理課堂更有興趣，一句話會讓孩子對地理學習更有效率。

2.做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課。首先，一位老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。

二、做好“學程設計”是高效教學的起點

1.制定高效的學習目標

地理課堂教學目標的設計是教學設計的重要組成部分。其功能是通過明確教育教學活動的目標，提示旨在達到目標的最優內容和方法，并成為教育教學活動的一種標準。只有認識教學目標的重要性，科學地研究，縝密設計，才能比較理想地實現教學目標。地理課堂教學目標不能只按照教材來制訂，而要依據地理課程標準，準確把握地理內容的深度和廣度，教學過程與方法的選擇和組合，情感與價值觀的內涵，并以此來處理教材。

2.設計高效作業，進行高效訓練

作業是課堂教學活動過程的重要環節之一。高效的作業有利于學生有效提取所學的知識規律，做到鞏固與靈活運用相結合。作業內容要講求實用性和趣味性，在作業布置上，不要搞“一刀切”、全班統一，而應對各層次的學生設置難易程度不同的作業，讓學生自主選擇不同數量、不同內容的作業去做。作業內容形式要有開放性，地理新課標提出要學習對生活有用的地理，所以我們在設計作業的內容時，就應該充分開發課程資源，力求把課本上的地理轉換為學生生活中的地理。

三、“自主—合作—探究”是地理高效教學的最佳途徑

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！睂W生學習知識是接受的過程，更是發現的過程，創造的過程。因此，在課堂教學中，最有效的方法就是引導學生自己去發現，主動去探究。

1.用心設計問題情境，追求探究活動的高效性

德國一位學者做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽只有溶于湯中，才能被吸收；知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感。根據地理探究教學的內涵，其課堂教學策略是：創設情境，發現問題；選擇方法，解決問題；運用語言，表述成果；合作交流，感悟成果。通過地理課堂教學中探究性學習，學生能夠獲得初中地理課程中相關的自然和區域地理的知識，同時提高解決問題的能力、實踐能力、合作能力和綜合能力及培養求新求變的創新精神、求善求美的道德情操。

2.重視對學生學習過程和學習方法的指導

“授人以魚不如授人以漁”。教學中，教師應對學生學習的過程和方法進行指導，讓他們學會學習，有針對性地注意解決問題的過程，提高學習的時效性。

如在學習“經度變化規律”時，教師鼓勵學生觀察經度圖，總結判斷東、西經的方法。有的學生說找零度經線，有的同學說在度數最小的那根經線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷，也有的同學觀察得到：經度越向哪個方向變大，就是該方向上的經度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，并引導學生注意思維角度總結學習方法，學生興致很高，學習效果好。

3.正確處理好學生自主合作學習后的結論、成果等

有的老師，上課時很注意學生自主合作學習，但不注重反饋，即展示學生討論的結果。作為老師應該讓學生上臺，將本組討論的結果、意見、成果，以宣讀論文形式來表達，這樣既達到了交流的目的，又使學生品嘗到自主、成功的喜悅。還可以用競賽的形式組織學生交流討論的結論，以競爭來渲染氣氛，激發學生的興趣。當然，教師應該做出適當的評判，指出優劣，也可以讓學生相互評判。在地理教學中，學生的成果特別多，如：收集的各種資料、撰寫的小論文、自制模型、自制地理課件、地理小報等，作為地理老師應該充分發揮學科優勢，調動學生學習興趣，培養學生自主合作學習的能力。

四、合理運用多媒體輔助教學是地理高效教學的根本保證

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多媒體向學生傳遞信息，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優美、感染力強等諸多優點，因而能夠促進學生多種感官參與教學。有效運用多媒體輔助教學，有利于優化課堂教學，提高課堂教學質量，能增加課堂容量，有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養思維能力，增強情感體驗等。

由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優越性。它是中學地理教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學生的創新能力，更能提高教師的教學綜合水平。通過多媒體技術輔助教學，能實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態，達到教學的最高效。

（責任編輯 劉凌芝）endprint