如何培養學生物理觀察和實驗能力

成雷

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0085-02

物理學是一門以觀察和實驗為主的自然學科，培養學生的觀察和實驗是搞好物理教學的起點、基礎和關鍵。通過學生的觀察、實驗能使學生獲得豐富的感性知識，順利地理解一些簡單的物理概念和規律，獲得觀察和實驗的基本技能。為創新打基礎，提高其素質。在物理教學中如何加強學生觀察和實驗能力的培養？

一、觀察能力的培養

初中生觀察能力的培養就著重在定向指導和提高上。為了有計劃地培養初步觀察的能力，教師在教學中應做到明確每次觀察的目的、任務和重點，在訓練中嚴格要求：觀察應全面、準確、細致和敏銳”。鼓勵多看、多問和多想，養成課內外隨時觀察習慣。明確目的做好準備、突出對象追逐目標、條理清楚掌握思路、縱橫對比把握特征的方法循序漸進，周而復始的指導培養，使學生明確觀察作用，掌握觀察方法、養成觀察習慣，觀察能力就一定能提高。

1.從引言人手，抓好起步。引言是學習物理的起點，對學習物理學的態度和方法有著長遠影響，選擇其中具有代表性的圖文現象和演示實驗來引導觀察、演示，能激發學生觀察興趣，了解觀察意義和方法，說明觀察的重要性，糾正學生那種認為觀察就是看看，不學也會的誤解。

2.從刻度尺著手，把好測量儀器的觀察關。要做好實驗，就要學會觀察測量儀器，刻度尺是最基本的儀器，刻度尺的運用貫穿了整個初中物理教材。把好測量儀器的觀察關就應特別重視刻度尺的正確使用。例如：在講刻度尺的正確使用前，把兩把刻度尺（一把米尺，一把鋼皮尺）分發給同桌學生。先讓他們自行觀察比較，教師提問，尺上標有什么，有哪些內容，兩者有何異同。在學生回答后，教師針對存在問題引導他們重新觀察比較，最后強調：觀察刻度尺一定要注意尺的零刻線位置、最小分度值、量度范圍、符號等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有標度儀器的基礎，在以后的測量儀器中將會逐漸看到。這樣.通過反復實踐，學生就能掌握觀察的要領和方法。

3.重視圖表觀察、培養間接觀察能力。圖表是研究物理問題的一種重要方法。重視圖表的觀察有利于物理概念、規律的形成和間接觀察能力的培養。（1）引導學生有序側重觀察能看圖明理。如：在引導學生觀察水沸騰實驗，從點燃酒精燈開始，順序觀察到：水吸熱溫度不斷上升，到水沸騰再繼續加熱時溫度不變，停止加熱沸騰立即停止為止。要求學生觀察重點應放在沸騰溫度不變上。（2）引導學生圖物對照觀察，了解用圖表意。如：天平構造圖、滑動變阻器構造圖等，利用實物與實物圖、原理圖對照觀察，找出差異，提高多方面的觀察力，初步了解用圖表意。（3）引導學生對常數表觀察比較，加深物理量的理解。例如：從聲速表中數據的觀察比較發現同溫下聲音在固、液、氣三狀態物質中的傳播速度為V固>V液>V氣。從密度中的數據觀察比較，發現體積相同的不同物質質量一般不同，固、液、氣三種物質密度有明顯變化等。

二、實驗能力的培養

物理實驗應具備的最基本的操作能力應包括以下幾個方面：

1.會拿。即要學會儀器的正確拿取方法。例如使用天平，拿取砝碼時要用鑷子；拿溫度計不要用手握住玻璃泡；拿彈簧秤時不要使彈簧秤與外殼接觸；拿透鏡時手指應夾住毛面，而不應夾住光學面。

2.會放。對儀器的放置方法有一定的要求。如刻度尺的放置要注意與被量長度重合或平行，刻度尺盡量貼近被測物體并應放正；使用天平時，天平應放在水平桌面上，被測物體應放在左盤，砝碼應放在右盤，以便增減；測液體溫度時，不能順手將溫度計放入容器中，而應拿住溫度計，使得溫度計的玻璃泡既浸沒在液體中與液體充分接觸，又不與盛液體的容器壁或底接觸；安培表與伏特表要放在水平桌面上，且使刻度盤正對自己。

3.會調。有的儀器在使用前要進行調節與校正，調節要有一定的順序。例如；物理天平的調節可分二步，第一步調節底板水平（調節部位為底板螺釘，校準部件為重垂線的的重錘尖端與其下的小錐體尖端對正），第二步調橫梁平衡（先使游碼對準橫梁標尺的零刻度線，再調節橫梁兩端螺母，基準為指針指在標尺的中央），在調節過程中，每一個動作都要旋轉止動旋鈕，使橫梁止動；有一些儀器使用前需要校正零刻度線，例如彈簧秤、安培表和伏特表。

4.會讀。有刻度的儀器就要計數，計數也有一定的規則和方法。例如用直尺測量長度，眼睛要正對所要計數的刻度線；溫度計計數時，眼睛應與水銀面（或酒精面）平齊，量筒（或量杯）計數時，特別要注意視線與液面相平齊，液面呈彎曲時，應以曲面底（或頂）為準；同時，不但要讀出準確值而且還應讀出估計值，不但要讀出數字而且還應讀出其物理量的單位。

5.會接。物理實驗中有關儀器部件、設備的裝配連接需做到布局合理，連接簡單、正確，如電路實驗，操作時應做到以下幾點：一是按照實驗電路圖安排儀器、元件的布局，以便操作。二是正確連接電路。安培表、伏特表的連接；正負接線柱的連接；滑動變阻器的連接；接電源的程序；電鍵的連接以及接線是否簡捷、牢固等；都需要按操作程序分步進行，并達到正確、合理。三是實驗操作前應先檢查電器，發現問題及時糾正。

6.會排除故障。實驗故障的排除，既是一種操作能力，也體現了對實驗原理的掌握程度，是對學生綜合運用能力的考察。當實驗發生故障時，應根據各部件的工作狀態及特點分析出可能產生故障的因素，逐個檢查，直至最后排除。

對于實驗教學來說，培養學生操作能力應循序漸進，分步進行。首先是對操作的認識，要求學生對操作技能有初步認識，在頭腦中形成印象，并能夠按規定的程序做一些單純的定向訓練。其次是要求學生反復練習操作，從中發現問題，總結經驗，摸索規律，提高操作的準確性和協調性。

總之，只要我們打破常規，努力鉆研教材、教法，創造條件，從起點抓起，有計劃、有步驟、始終不渝地反復強化，通過各種途徑來加強學生觀察能力和實驗能力的培養，學生的素質和能力就一定能得到提高。

（責任編輯 全 玲）endprint