讓藝術之花綻放于高中歷史課堂

宋效金

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0063-02

傳統的歷史教學以知識傳授為主，教師的職責是傳道、授業、解惑，學生是接受知識的容器，其學習的主體地位被忽視，學習積極性主動性得不到充分發揮，其智力的發展和創新能力的培養根本得不到保證。教師的教學方法、教學手段落后，教學過程中很少包含著藝術成分。新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學理念和教學方式的轉變。歷史教學和其它學科教學一樣，是一種經驗轉換的過程，其目的就是把人類積累的系統的歷史文化知識傳授給學生，同時開發學生的智力，提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法認識歷史現象、分析歷史問題、評價歷史事件和歷史人物的能力，培養學生積極進取、樂觀向上的人生觀和世界觀。而藝術是通過形象反映現實，是比現實更有典型性的社會意識形態。新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。努力讓歷史教學成為一門藝術，是時代對歷史教師的要求，是學生對歷史課的渴望，完全符合素質教育的精神，并與新一輪教學改革相一致。這就要求我們從以下幾個重要方面下功夫。

第一，必須熱愛歷史教學，對歷史教學充滿激情。藝術最本質的東西就是以情感人，歷史教學藝術化理應如此。一個不熱愛教育事業甚至厭惡歷史學科的教師，即使通曉古今、學貫中外也難以使自己的歷史教學成為藝術。著名雕塑藝術家劉開渠針對雕塑藝術說：“要創造一件完美的能夠激動人心的雕刻作品，就要求雕塑家對自己所描寫的對象有強烈的感情，有形無情的雕塑是不能稱為好的藝術作品的”，又說“創作一件藝術品，作者首先要有一顆赤誠的心，對于新表現的對象，要有情人那樣的愛，要有按捺不住的激情” 。同理，沒有對教育事業執著的愛，沒有對歷史學科深厚的情，是注定不會有成功的“藝術作品”的。可見，忠誠于自己的事業，熱愛自己的學生是藝術化教學的基礎。

第二，歷史教師要有良好的教學修養。良好的教學修養包含知識修養、道德修養和藝術修養等三個方面。知識修養要求歷史教師專業知識豐富系統，結構合理，并不斷納新。同時要涉獵其它相關學科的知識，增強綜合能力。此外，還要掌握大量的歷史典故，鄉土歷史和歷史人物的趣聞軼事。知識修養的高低直接關系到課堂對學生產生的魅力。道德修養要求教師熱愛教育、熱愛課堂、熱愛學生，為人師表，教書育人。只有具備崇高的道德修養，教師的教育才能如春風化雨，寓教育于無形。藝術修養要求教師要從各種藝術中吸取有益于教學活動的素養，不斷豐富自己，提高藝術的感受力、鑒賞力和創造力。為此，要多看、多聽、多比較、多研究，以此把藝術性恰當地貫穿到教學當中，提高自己的教學藝術水平。

第三，課堂教學要由封閉轉向開放。現代教學論認為，課堂教學不能僅僅局限于集體授課這一種傳統封閉形式，教學形式應因教學對象、內容、環境等方面的不同而變化。近年來在教學改革中涌現出的新的教學形式主要有：1.圓桌談話式。把學生的座位由原來的縱橫列變為圓形環繞，教學活動主要以師生合作、談話交流的形式進行。2.自主學習式。采用以學生帶著教師展示的問題自主學習、探究新知為主與教師精講導學為輔的策略組織教學活動。3.分組討論式。分組討論強調生生合作、共同解決問題。4.情境復現式。由學生復現（模擬）歷史情境，更多地則是教師運用現代多媒體手段復現歷史情境。此外，組織歷史辯論會、故事會、舉辦歷史講座、編演歷史短劇、觀看歷史題材的影視作品等，都是非常受歡迎的教學形式。如舉行以“科教興國史學大有作為”為辯題的史學辯論會，以高三文科學生代表隊為正方和高二文科學生代表隊為反方就此展開激烈辯論，唇槍舌劍，情理交融，十分精彩，令人折服。這樣歷史教學藝術化，教學形式在靈活、多樣和變化中顯現出更大的開放性，有利于形成學生的主體意識和參與意識，從而使教學變得很精彩有生機。

第四，歷史教師要做科研型教師，大膽進行教學方法的革新。歷史課本應是生動有趣，很形象化的，但由于教學手段、方法的落后，表現形式單一，藝術性成分缺乏，使教師上著沒勁、學生聽著乏味，教學效果極差。因此，要增強歷史課的藝術效果，教師必須有改革創新的精神。在教學中靈活運用語言、表情、動作、圖像、音響等藝術性手段，并充分發揮教學情感的功能。這就要求我們歷史教師必須掌握現代化多媒體教學手段，學習鉆研一些藝術的表現形式及其基本原理。備課時，對自己的課堂教學語言、動作、表情等進行斟酌后的優化設計組合，授課中更要貫穿強烈的感情色彩，充滿激情，寓理于情，情理交融。在先打動自己的基礎上去打動學生。

第五，所有的教學都是語言的藝術，歷史教學也不例外。古人云：“言迫而旨遠者，善言也；守約而施博者，善道也。”歷史教師教學語言藝術水平的高低，直接影響甚至決定著教學質量的優劣。大凡講課受歡迎的歷史教師，除了具有淵博的學識，豐富的經驗，新穎獨特的教學手段等諸因素外，他們的教學語言也一定精煉、生動、形象、幽默和富有趣味性，達到了相當高的藝術水平。作為中青年歷史教師，我們應該多學習、多鉆研、多琢磨、多總結，最后形成自己一定的語言藝術特色，從而促進自己整體教學藝術水平的提高。

第六，歷史教師要注重板書設計的藝術。一堂課要達到藝術化的教學效果，板書的作用十分重要。通過優秀的板書設計，教師把講授內容和自己的講授思維脈絡形象地寫到黑板上或打到屏幕上，它既彌補了語言表達的不足，又把復雜的抽象的潛隱的內容直觀地、明晰地展現在學生面前，這對學生理解和掌握知識，形成分析綜合能力起著畫龍點睛的啟迪作用。布局合理、書寫端正、行款講究、大小搭配的板書，無疑是用文字符號巧妙組成的一幅藝術畫，往往給學生以美的享受，激發學生學習的熱情和興趣。

以上就是我新課程改革下對中學歷史教學藝術化的幾點認識。只是想通過此文引起廣大歷史教師特別是中青年教師注重自己教學藝術風格的培養和形成，提高歷史教學效果，以推動素質教育全面落實。寬廣深厚的知識背景、熟練的教育教學技能、嫻熟的課堂駕馭能力、更新知識和創新能力等，這些都是教師實施藝術教學的必要條件。只有這樣歷史教師在教學中，做到統而不死，活而不亂，游刃有余，收放自如。

（責任編輯 劉凌芝）endprint