如何引導初中生自主學習數學

郭朋朋

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0057-02

課堂是教師和學生相互交流共同發展的主要陣地，良好的教學氛圍能激活學生的思維，激發學生主動獲取知識的欲望，學生在主動探索過程中能掌握學習的技巧和策略。陶冶高尚的情操，培養學生的自主學習的習慣和能力，促進學生全面發展，為學生終身學習需要奠定基礎。以此為出發點，我在課堂教學中注重創設自主學習氛圍，努力實現上述目的，經過多年的課堂教學實踐，在以下幾個方面我有所體會和感悟。

一、備好課

備課是上課的前提，主要從以下幾方面著手：1.要備好學生。要準確了解學生已有的知識水平和能力特征及各個學生之間的差異，掌握學生的心理特征，充分觀察學生的思想狀況和生活習性等情況。這樣在教學中才能有的放矢。2.要備好知識的起點。只有正確地定位學生原有知識水平，把握新的知識在原有知識上的生長點，才能使學生愿意學、能學會。起點過低學生覺得沒意思，很難把學生的精力集中到課堂上來，如果起點過高，學生盡力地“跳”也“夠不著”，學生就沒法學。3.要備好知識重點。重點是知識和能力的主體部分，是一節課的“課眼”，整個一節課的問題設量、層次的安排要以重點為中心、為靈魂。4.要設計好突破難點的具體方案。有時要準備兩種或多種突破難點的方案，這樣，才能使課上得更富有挑戰性，才能最大限度地提高課堂教學效率。5.要充分備好學生疑點。對學生易混淆、易出錯的知識點要心中有數，課前要準備好一套或兩套應對方案，并配以相應的練習題，使學生學習起來更輕松。

二、激發興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是觸動學生學習、主動參與的最好動力，可以使學生產生強烈的學習動機，從而開始積極思維，使思維處于活躍和興奮狀態，主動參與到解決問題的活動中來，主動獲取知識，從而能樹立學生學好數學的信心，學生在對數學有興趣、有信心的心理基礎上，才能獲取有價值的數學知識，學習生活必需的數學知識。以數學課堂教學為例，可以通過以下幾個方面激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

1.設計一個好的開始，激發學生學習數學的興趣。新課伊始，根據課堂教學內容，教師講一個小故事或做一個游戲，或者用數學史實和人物、或者用教師能快速得到結論的神奇來激發學生的好奇心，可以吸引學生的注意力，使學生精力高度集中。

2.設計教學實驗，增強學生學習數學的興趣，把學生在不知不覺中帶入數學知識獲取過程中。例如，教學《頻率與概率》時，可以讓學生先分組實驗，再全班匯總，學生在實驗過程中探索并體驗頻率與概率的關系。

3.利用多媒體現代的教學手段，吸引學生學習數學。把數學知識的形成過程用flash、ppt、幾何畫板等軟件直觀、形象地展示給學生，增強數學知識的趣味性，也加深學生對知識的理解。

三、要抓住知識的本質

課堂上，要引導學生透過現象看本質，先抓住這個本質，舉一反三。這樣，學生學起來既省勁，又有趣。例如：在七年級下冊《二元一次方程組的應用》的教學中，我看到，學生最感到困惑的是分析題目的過程。我發現，雖然題目千差萬別，難度不一，但從本質上看，分析過程不外乎三大步：（1）讀題，劃出包含等量關系的兩句“原話”。（2）把兩句“原話”轉化為兩個等式。（3）把兩個等式轉化為兩個方程，（需要設什么就設什么，而不是問什么設什么。）不論什么類型的應用題，只要按這三大步分析，問題就迎刃而解了。課堂上，我首先引導學生發現這個本質特點，然后根據這個特點進行一定量的訓練，學生進步很快，并且學生清晰地感受到應用題不難。

四、讓學生體驗成功

學生是有思想、有主見、有創造潛能的活生生的人，不是儲藏知識的容器。從學生的學習過程來看，學生是學習活動的主體，是學習過程的主人，因此，課堂教學要關注學生的情感態度，加強師生的情感交流與溝通。著名的“羅森塔”效應證明，對學生充滿期待，不僅教師“教”得信心倍增，而且學生“學”的信心也會大幅度的提高，讓學生在主動探索過程中體驗成功，使學生保持積極向上的樂觀情緒和永不氣餒的探索知識的強烈愿望，讓學生鼓勵自己不斷地參與探索獲取知識的有效策略。

五、引導學生主動參與

問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，才有探索，只有主動探索，才能有創造。問題情境是促使學生構建自主學習的重要措施。在課堂教學過程中，創設良好的問題情境，引導學生主動參與，對激發學生的學習動機和內在學習興趣，引導學生積極思維，培養學生的問題意識，從而達到會學、會用知識，并在學習和應用中能夠有創新，使學生養成良好的自主學習習慣和能力。

1.選擇趣味性的材料創設問題情境。問題的設計要有針對性、有效性和層次性，問題情境的創設應該讓每位學生都有展示自己的機會，讓不同的學生有不同的收獲，幫助學生樹立自信，使學生由被動變為主動。

2.結合生活實際創設問題情境。數學知識源于生活，而最終服務于生活。結合生活實際創始問題情境，把現實生活引入課堂教學，讓學生感知用生活經驗解決數學問題，密切數學與現實世界的聯系。在用數學知識解決實際問題的過程中，讓學生感知數學知識的價值，增強學生學習數學的興趣，培養學生用數學意識。

六、讓學生自己提出問題，自己解決問題

自己提出的問題需要思考，自己解決問題更需要思考。在課堂教學中，教師要適時的讓學生自己提出問題進行思考，然后小組合作進行研究探索，最終找到問題的答案。這樣做能激發他們的學習興趣，培養學生學會質疑和思考，養成良好的學習習慣，使他們在今后的學習生活中養成良好的自主學習習慣。

七、充分地利用現代化信息技術服務于教學

現代化信息技術進入課堂，使教學內容快速、直觀、形象地展現給學生，使課堂容量大增，教學效果大大地得到了提高。同時也為學生“做”數學提供了必要的工具與手段，彌補了傳統教學方式的不足。比如學習“圖形的平移和旋轉”時，總結平移和旋轉的特征時，如果親手操作很難執行，而讓學生通過屏幕觀看就會一目了然，驗證總結得出特征。

八、讓學生經常反思，在思維中總結經驗提升能力

在教學過程中，引導學生學習教師的思維方向和方法，及時總結自己學會了什么知識、方法和思想，在每個知識點的應用過程中要注意什么。在自己的習題練習中，總結自己的得與失，每天睡前總結當天所學習內容，每周復習本周所學習內容，每章節學完系統復習每章的知識點。讓學生自己逐步養成反思習慣和能力，在錯中求得進步，在思維總結中提升能力，學會自主學習。

總之，在教學中充分發揮學生的主動性，積極引導他們自主學習、合作學習、探究學習，培養他們良好的學習習慣，就一定能取得很好的教育效果。

（責任編輯 劉凌芝）endprint