計算機在語文課堂教學中的應用初探

馬天武

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0064-01

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術不斷普及和應用，計算機已成為人們獲取知識和信息的重要手段。計算機已逐步走進了千家萬戶，走進了人們的日常生活當中，走進了課堂教學之中。下面，我就談談將計算機應用于語文教學的一些體會：

一、演示導入，使學生興趣盎然

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，激發學生的學習積極性，使每一個學生都能得到充分的發展。”顯然，傳統的“填鴨式”教學方法已不適應教育發展的要求，能否在課堂中調動學生學習的積極性已成了提高教學質量的關鍵因素。而計算機這一教學手段具有生動性、趣味性、變化性的特點，它可以把學生看不見、摸不著、想不到的這些事物變得栩栩如生、形象生動，激發學生學習的興趣。如：我在教學《富饒的西沙群島》時，先播放《西沙群島的美麗風光》的光盤片段，再配以優美的音樂、動感強的畫面，學生仿佛來到了富饒的西沙群島，頓時興趣盎然，學習的積極性高漲。

二、恰當展示，創設教學情景，使學生情感得到升華

《十里長街送總理》是一篇感情豐富、文質兼美的文章。但由于學生對教材內容缺乏情感體驗，使得本課情感目標較難得到落實。因此，我在教學中緊緊抓住一個“情”字，運用多媒體展示“長安街頭百萬群眾翹首盼靈車、送總理”的場景，學生情不自禁地進入了課文中所特設的意境，有的學生甚至淚流滿面，泣不成聲，從而把學生、教師、作者的心融為一體，使學生情感得到了升華。

三、化靜為動，突破教學的難點

教學的重點和難點往往通過借助計算機等手段而深刻化、全面直觀化、具體化、簡單化，使學生身臨其境，起到“百聞不如一見”的效果。如：教學《曹沖稱象》時，學生對于“曹沖稱象的方法”很不容易理解，我在教學中一方面找到玩具大象、水槽等物品，上課時讓學生按照曹沖的辦法去實驗，以此來理解課文內容；另一方面，我運用計算機將曹沖設計的稱象過程做成flash動畫，形象直觀地展現在了學生的面前，學生很容易就理解了課文的內容。

四、循環播放，因人施教，照顧學生個體差異

運用計算機，可以避免傳統教學中所造成的好的學生“不解渴”，差的學生“喝不掉”，學習進度上高才生被壓制，低才生趕不上的不足，使智力不同的學生都能根據各自的情況得到調節，有效把握。在教學時，我們可以利用計算機的重放、暫停、停止等功能，既可以給后進生補課，讓他們多學幾遍；又可以使學習好的學生多學幾遍，學深一些。如教學一年級的生字時，我們就可以播放flash動畫（生字課件）來學習生字，在學習生字的過程中，先集體學習幾遍，然后根據學生掌握情況，把還沒有掌握的學生找出來，再讓學生跟著計算機學習幾遍，使學生能夠較好地掌握新知識，從而使個別教學與集體教學結合在一起，因人施教，照顧了個體差異。

五、巧設游戲，鞏固新知

在教學中，為了更好地使學生把學的內容有效地掌握，我們可以把新學的內容設計成適合于小學生心理特征的游戲，如“射擊游戲”“智慧樂園”“奪紅旗”“游戲迷宮”“游動物園”……這些游戲既有適合于單個練習的，又有適合于全體練習的。從而，讓學生在玩游戲的過程中輕松完成練習，達到鞏固新知的目的。

總之，在語文教學中，要恰當、合理地運用計算機，使計算機能非常自然地融入到教學的各個環節，改變以往的教學模式，實現語文基礎知識與社會信息的結合、教師傳授與學生發現的結合，實現教育思想與手段的完全現代化。

（責任編輯 曾卉）endprint