在小學語文教學中如何提高課堂有效性

溫建霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0049-01

作為教師，課前要考慮一堂課的實效性是至關重要的，要有效地將教學規律、原則、教學的形式和方法等和諧地整合起來，輻射到課堂教學的各種要素，以達到教學過程的有效性、教學效果的最優化，最后能順利的完成教學任務。本文就如何改變傳統課堂教學模式、課堂教學結構，從而讓課堂教學的每一個環節更有效來談談自己的一些做法和體會。

一、自主學習、合作探究

學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，我在課堂教學中，針對自主學習這個過程，就要想方設法來調動他們學習語文的興趣。

例如在上《少年閏土》一課時，請大家快速閱讀課文，找一找在初讀課文中是否有不理解的地方，并做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。學生很容易的就集中了注意力，投入到自主學習中去。這樣的方式讓學生由從前的“要我學”變成了“我要學”。教師也從一味地講授、講述的桎梏中解脫了出來。學生能積極地參與教學過程，同時深層次體驗到學習之樂。

二、點撥歸納，高效教學

1.求異點撥法

所謂求異點撥法，就是選擇恰當的觸發點，激發學生從多角度答題的創造性熱情，通過聯想、補充、借題發揮，以便拓展語文知識的廣度和深度。

據此原因，為了培養學生創新能力，我在作文教學中開放習作形式，讓學生在多種習作形式中自主選擇，自由習作。例如：學完《窮人》一課，我讓學生用課文結尾的一句話，“‘你瞧，他們在這里了。桑娜拉開了帳子。”作為開頭續寫文章，原文中人物的命運在學生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，極具特色，學生創作的靈性躍然紙上。

2.材料點撥法

當今社會的信息資訊相當發達，尤其是互聯網上古今中外、三教九流的材料可謂五花八門，應有盡有。在語文教學中適時引入相關的諸如文字、音像、影視、多媒體等形式的材料進行啟發引導，不僅可以豐富學生的閱歷、拓展學生的視野，還能提高語文學習的趣味性，增強學生閱讀材料獲取信息的能力及鑒別、鑒賞材料的能力，提高學生的綜合素質。在教學活動中材料點撥法側重于利用適當適量的材料來誘導學生，激發其領會教材內容思考問題的積極性，使其對教材介紹的現象等書本知識有更具體、更全面、更深入的認識。這種方法運用得恰當不但可以避免講課干巴巴，而且可以使講課趣味橫生，激發學生強烈的求知欲。例如：講解《看海》中，理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面，讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。上語文課時材料點撥法運用得好，可收到“信手拈來成趣味，旁征博引拓思維”之效。

三、自測互評，當堂訓練

經過學生自學，教師精講點撥后，學生已獲得比較系統的知識，但尚未形成技能，教師及時運用事先設計好的達標訓練題，從知識的不同層面讓學生練習，達到了對知識鞏固升華的目的，有利于提高課堂教學的高效性。這一過程教師要做到以下幾點：

（1）保證訓練題是學生獨立快速完成的，控制好訓練時間。

（2）在學生訓練時教師要行間巡視，了解學生掌握情況。

（3）訓練結束后要及時評價、反饋、總結。

四、拓展遷移，提高效能

在滿足了基礎知識學習的情況下，為了提升學生的學習廣度和深度，拓展遷移能力的訓練至關重要。語文知識個性化的特點在于充分調動學生的主動性，通過討論會、演講會、寫作文等方式讓學生自己去感受語文，獨立地做出對文學家的評價，它強調學生的活動。

運用課堂討論或辯論的方式來拓展知識能夠高效的促進學生自主學習遷移知識的能力。比如組織學生開展“你對詩人知多少”的資料交流活動，學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。這就改變以往學生被動接受老師觀點的現象，鼓勵學生大膽思考，勇于創新，不人云亦云。

（責任編輯 劉馨）endprint