拓展式教學模式在小學英語課堂中的運用分析

黎曉姍

摘 要 近幾年來，小學英語教學改革不斷深入，小學英語的教學方式以及教學理念發生一些變化，拓展式教學引起了人們的關注，文章將主要分析拓展式教學重要性，并提出拓展式教學的建議。

關鍵詞 小學英語 拓展式教學 建議

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0038-02

英語教學的內容包含語言知識，和生活、文化還具有一定的關系。在小學英語教學中，小孩子模仿能力比較強，但是遺忘的速度比較快，在對知識進行鞏固學習時，不能僅僅進行簡單的教授，而是要把趣味性以及知識性進行融合，實行拓展式教學。

一、拓展式教學的意義

孩子天性好動，對世界充滿好奇心，他們的求知欲比較強，不是僅僅局限于知識的學習，而是希望對外面的世界具有更深的了解。拓展教學就為我們提供了平臺。在進行拓展式教學時，需要注意對教材進行延伸，包括的內容是：學生是否運用已經學習的知識以及技能，如何實現某些目標等，教師面臨著知識結構的問題，需要通過多種渠道進行學習，對自身知識結構進行調整，滿足學生的求知欲。拓展式教學可以使學生的語言知識豐富，學生領略到詞句的內在含義，拓寬視野，增長見識，對知識不斷地進行鞏固和學習。開展趣味性的活動，讓學生回憶已經學過的知識，如反復地應用單詞以及句子，便于讓學生留下深刻的印象，由感性材料變化成理性的知識，學生在潛移默化中學習單詞以及句子，增強學習的趣味性。

二、在小學英語課堂中拓展式學習的對策

1.培養學生的學習興趣

對于小學英語學習而言，興趣能夠提供學習的動力，枯燥的課本不能激發學生的學習積極性。小學低年級的學生比較活潑，喜歡做游戲，教師需要結合學生的性格特點，對教材資源進行深入的挖掘，巧妙地設計教學內容，增加小學英語課堂的活力。例如在教導學生學習數字時，教師可以變成歌謠One，two，three，play with me；Four，five，six，pick up sticks；Seven，eight，nine，walk on a line；Ten，eleven，twelve，help yourself。通過讓學生唱歌謠，學生能夠熟練地記憶數字。

2.知識學習成為系統

在小學英語課堂教學中，教材是載體，教師在進行教學設計時，應當結合教學的內容，但是，不能僅僅局限于教材，而是基于教材的內容進行創新，訓練學生的語言能力，使得知識的學習具有系統性。教師在教導學習單詞時，可以結合發音特點，拓展學習的單詞，例如在學習cook一詞時，可以給學生展示“look、good”等單詞，讓學生對“oo”發音具有一定的認識，根據上述單詞的發音特點，讀出cook，學生對cook的記憶較為深刻，還能夠對學過的知識進行鞏固。此外，以“teacher”為例，在學習這個單詞時，教師可以讓學生舉出類似的單詞，如“farmer、water”等。教師可以在詞類方面拓展，如蔬菜類、水果類單詞，在適當的情況下，為學生展示沒有學過的單詞，豐富教學內容，擴大學生的知識量。

3.在學習任務中進行拓展學習

在小學英語教學中，教師可以利用學習任務，讓學生回答問題，對課文內容有深入的理解。以外語研究出版社小學英語中Module 3 Unit 1 Collecting stamps is my hobby為例，教師可以讓學生回答“Do you like collecting stamps？”，并問學生收集郵票的類型等，多提問幾個學生，學生就可以對文章的內容加深認識。

4.利用英語角進行拓展式教育

教師可以利用英語角進行拓展式教學，合理地安排一些句子，讓學生了解帶有激勵性的句子，為學生講述英語故事，拓展學生的英語閱讀水平。在英語角進行拓展式教學時，教師可以組織簡單的合作對話，讓學生扮演不同的角色，并融入自己的動作，使得英語對話更有趣味性。

5.合理地設計教學內容

教師應當合理地把握教學目標，結合教學目標，合理設計教學內容，以外研版小學英語第七冊Module 4 Festival為例，教師可以根據對話課以及閱讀課類型，設計課堂教學的環節，在對話課中，教師可以設定調查任務，進行小組合作，學生自主交流最喜歡的節日，培養學生的語言能力。在閱讀課中，教師可以根據學生的理解能力，讓學生熟練地閱讀教材文章。教師可以讓學生對自己最喜歡的節日進行口頭描述，鍛煉學生組織語言的能力。

在小學語文教學中，進行拓展式教學，教師需要多費功夫，增強課堂教學的趣味性，并注意教學設計的環節，使得學生在課堂上可以學會靈活地運用知識。學生在學習小學英語的過程中，能夠獲得成就感以及自信心，培養對英語學習的興趣，提高學生運用語言的能力，提升學生的人文素養，為學生以后的英語學習打下基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 曾卉）endprint